新课程改革对教师素质的提升提出了更高的要求。加强校本教研,促进教师专业发展已成为所有学校的重要选择。发达地区的农村小学也不例外。但是,需要关注的是,当前发达地区农村小学教师的校本教研实践,存在着诸如全体参与缺乏、实际实效偏低、研究动力不足、研究内容片面等许多失衡现象。而且,这种状况与我们对校本教研之理论研究的现状相关。对此,本文在校本教研的研究视角上尝试新的转换,以处于经济发达地区的J市农村D小学为个案,用生态系统的理念为思维视角去观照和审视复杂的校本教研现象和过程,将校本教研作为一个相对独立的生态系统;在把握农村小学校本教研生态系统的结构和功能的前提下,深入透析其现实的生态失衡之原因并提出解决策略,以构建生态优化的校本教研系统。论文第一章首先提出了问题,主要在简要指出现实的农村小学校本教研存在失衡现象的前提下,结合校本教研理论研究的现状,提出了从生态学角度进行研究的必要性及其意义。最后,阐述了本研究的思路和方法。论文第二章对生态系统及其运行原理的方法论意义进行了系统的阐述,确立了本论文的思维视角,接着对校本教研生态系统的基本内涵,内在结构与功能进行了全面地透析和阐述。论文第三章以J市D小学的校本教研实践为研究对象,通过广泛地问卷调查、深入地观察和访谈等方法,对D小学现实的校本教研生态进行全面透析。主要从校本教研生态系统的外部关系、内部结构和自我关系等角度对其进行描述,并对其中的失衡现象的成因进行了探析,为本研究提供了立论的现实依据,确定了研究价值。论文第四章首先简要分析了在现实背景下构建优化的农村小学校本教研生态系统的可能性途径。然后,从学校管理的层面提出了若干构建对策。