【摘 要】
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2018年,教育部将“三维设计”列入新课标,成为高中必修课,并鼓励开展3D打印技术在教育教学中的实践应用研究。3D打印课程进入到中小学教育教学中,学者们也纷纷投入到3D打印技术在教育教学的实践应用研究中。由于中小学3D打印课程起步较晚且需要场地、设备、教材等得到完善,教师得以到位方能开展,因此3D打印课程在实施上仍存在诸多不足。主要的问题有:1.教学模式单一,将3D打印课程以偏重技术的形式作为传统
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2018年,教育部将“三维设计”列入新课标,成为高中必修课,并鼓励开展3D打印技术在教育教学中的实践应用研究。3D打印课程进入到中小学教育教学中,学者们也纷纷投入到3D打印技术在教育教学的实践应用研究中。由于中小学3D打印课程起步较晚且需要场地、设备、教材等得到完善,教师得以到位方能开展,因此3D打印课程在实施上仍存在诸多不足。主要的问题有:1.教学模式单一,将3D打印课程以偏重技术的形式作为传统课堂开展。2.发展学生创新思维、高阶思维、深层次学习等,在教育教学中受到限制甚至未能体现。3.3D打印课程难以实现多学科融合,在培养学生综合素养方面有待提高。2015年教育部首次提出探索STEAM教育新模式,倡导学校开展STEAM教育,探索信息技术在STEAM教育教学新模式中的应用,逐步形成创新课程体系。地方政策也纷纷提出积极推进STEAM教育。本文以笔者所在学校为例,通过对STEAM教育理念融入3D打印课程的设计、实施、评价,进一步优化3D打印课程,为培养学生成为社会和国家新型人才而奠定基础。本文运用文献研究、访谈法、问卷调查法,基于现实问题情境,结合任务驱动、项目式学习等教学方法,经过多维度课程设计、课堂实施、项目教学课程反思等环节,设计出通过解决现实问题的案例,实现基于STEAM理论的银川六中3D打印课程设计方案。文章从绪论、相关理论概念、三维创意建模以及3D打印知识的构建、将STEAM教育融入3D打印课程设计与应用、总结与展望五个部分的内容开展。经过三个阶段多维度的教学模式设计研究,总结出益于银川六中的3D打印课程模型。促进了本校3D课程发展,提高了学生核心素养、创新能力,为其他地区、学校融入STEAM教育理念的3D课程在设计应用起到借鉴的作用。
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