英语阅读在大学英语教学中占有非常重要的地位。然而目前，我国大学生的英语阅读水平普遍较低，对英语阅读的兴趣不高。传统教学方法中，教师处于中心地位，主导整个课堂，而学生只是被动的接受者。在阅读教学过程中，教师更注重词汇，语法，和语言点的讲解，忽视了学生学习的积极性和主动性，因而学生的阅读能力得不到提高。由于目前在实际教学中如何改进大学英语阅读教学还没有一个有效的模式，研究大学英语阅读教学模式是很有必要的。因此，笔者试图运用建构主义理论，来探索适合大学英语阅读教学的新方法。建构主义教学理论强调以学生为中心，开展合作学习，学习情境的重要性以及意义建构。建构主义理论认为知识不是由教师传授的，而是由学习者自身在一定的情境下通过自己的学习及他人的帮助，并通过意义建构的方式获得的。笔者首先以建构主义理论为基础，提出了以建构主义指导下的大学英语阅读教学模式，并提出了自己的阅读教学原则与框架。然后，笔者进行了实验来检验建构主义理论在提高大学生英语阅读水平方面的效果。笔者采用了实验班和控制班的方法进行比对，并通过测验及问卷调查收集数据对实验结果进行评估。通过对试验结果分析可以看到：笔者所提出的基于建构主义理论的英语阅读教学模式，能够有效的提高学生阅读能力，促进阅读教学，能够应用于实际的大学英语阅读教学中。提出了该研究对阅读教学的启示意义：阅读教学中，创造好的学习环境能大大提高学生学习的积极性，自信以及阅读能力；在阅读教学中加强学习的互动及合作学习是非常重要的；学生应在老师的帮助下实现意义建构。