在新加坡，被诊断出有学习障碍的学生越来越多，这个问题已引起了社会、学校和家长的重视。从有英文学习障碍的孩子身上，发现他们在学习华文时，同样也存在障碍。而且他们以英语为第一语言，华语虽是母语，却是第二语言，读、写和说的机会都不多，所以学起来很不容易。当今社会竞争激烈，孩子们面对着繁重的学习和升学压力，必须具备良好的学习能力。而有学习障碍的孩子，往往因为跟不上学习的进度而变得消极颓丧，甚至放弃学习。因此，本文想结合自己的工作经验，并尽可能地吸收最新研究成果，对学习障碍的定义、原因和将华文作为第二语言学习的特点与难点，及克服学习障碍的方法作进一步的探讨，以帮助有学习障碍的孩子走出困境，提高他们的学习能力。　　本文分五章。第一章论述了研究学习障碍的意义，学习障碍的定义及造成学习障碍的原因。由于学生时期的学习对一个人的一生影响很大，而有学习障碍的孩子总比别人学得慢、学得差，因此研究学习障碍并找出克服的方法，是有很大的意义的。总结各国不同的说法，并根据作者自己的体会，将学习障碍定义为:智力正常的孩子，却不能完成与其年龄相符的学习任务。具体表现在学习成绩低下，在听、说、读、写、拼音和理解或计算方面能力不足，注意力不集中、记忆力差。造成学习障碍的原因是多方面的，大体上分为内部因素和外部因素。内部因素如学生的接受能力，遗传和营养不良等;外部因素如学校、家庭的环境，老师的教导方式，学校和社会的学习风气等。　　第二章介绍了自己根据实际工作经验得出的华文学习障碍的测试方法，并重点分析了影响学习的语言环境。由于目前有关学习障碍的测试方法是采用英文的，华文学习障碍的测试还没有一套正规和完整的方法，因此本章第一节根据自己的工作经验，总结了几种测试方法。因为语言是人类用来交流思想和愿望的重要工具，所以深受环境的影响，因此在本章的第二节论述了社会、学校和家庭的语言环境对语言学习的影响。第一语言常在不自觉的情况下学会，而在学第二语言时，由于受到第一语言的干扰，需要别人的教导才能学会，因此，有一个好的语言环境特别重要。　　第三章对华文书面语及华文作为第二语言学习时的特点和难点作了一些探讨。由于华文和英文在使用时的思维方式不同，再加上汉字是象形字，除了一些形声字外，多数字无法直接从字面上掌握它的读音，只能靠拼音和记忆，而英文则是拼音文字，可直接拼出声音来，因此有些学生就只记汉语拼音而不记汉字，当汉字一离开了拼音，就不认识了。再从汉字的结构来分析，汉字中有很多同音异义或音近、形近而意思完全不同的字和词，而且汉字以语素为单位，由一个语素就可以派生出许多与其相关的词，所以，学生在使用字或词时常分辨不清。　　第四章论述了学习障碍的分类和一般表现，还根据自己的工作经验，并采用社会调查的方法，举了大量的实例来说明问题。本章将学习障碍分为:注意障碍、记忆障碍、书写和写作障碍、阅读障碍、语言障碍、理解障碍、情绪障碍、其他心理障碍等。该部分还着重地分析了心理幼稚症和儿童多动症。　　第五章结合自己的教学经验，对克服华文学习障碍的方法作一些总结和探讨，其中包括:一、识字方法;二、有效的注意力训练法;三、有效的记忆力训练法;四、良好条件的创造。尽管目前世界各地的科学家和教育家，对孩童在学习方面存在的障碍进行了大量的研究，但是对如何给予这些孩子以最有效的方法来克服这些障碍，还有待继续研究。本人认为，在找出具体的学习障碍原因后，对其表现进行有针对性的辅导，以提高他们的听、说、读和写的能力和训练他们的注意力和记忆力是十分重要的。　　结论部分试图阐明一个道理，即通过从科学研究的资料和现实的例子来看，学习障碍并不是一种疾病，只要通过心理训练，针对每个人不同的情况、不同的强项和弱项去寻找应对的方法，加以帮助并进行有效的练习和纠正，培养他们的自信心和意志，激发他们学习的愿望，这种障碍是可以被克服的。过去曾有一些伟人也有学习障碍，如著名发明家爱迪生和童话故事大师安徒生等，都成功地克服了学习障碍。因此，整个社会都不应该放弃有学习障碍的孩子，要体谅和鼓励他们，尽快找到更有效的方法去帮助他们。