本研究从生态取向的角度研究教师成长，立足于教师文化，以期了解学校生态状况对教师成长的影响，比较新手—熟手—专家型教师成长的学校生态观的差异，从而为课程改革和教师培训提供科学理论和现实依据。 我们采用自编的《教师成长的学校生态观问卷》，对不同类型的教师的学校生态观进行比较。结果表明：总体上看，熟手型教师的学校生态观比新手和专家型教师消极。新手型教师的学校生态观：能感受到学校领导的关心和支持；对学校的经济条件较满意；有良好的新老教师互动。熟手型教师的学校生态观：需要领导对其专业发展给予更多的支持和帮助；考虑到学校经济条件对其成长的支持不足；有了自己比较稳定的人际圈子，同事之间的互动不够。专家型教师的学校生态观：得到领导的高度关注和大力支持；对学校的物质支持感到满意；学校的人际关系融洽，与同事实现了积极的互动。除了领导水平之外，一级达标学校的教师在学校生态观其它维度上与二、三级达标和未达标学校都有显著性的差异。城市学校的教师在人际关系上好于乡镇学校的教师。男教师在领导水平与总生态观上好于女教师。