随着基础教育改革的逐步实施,我国义务教育阶段的课程标准也在不断更新。符号意识已经成为我国义务教育阶段课程标准中的一个重要名词。建立并发展学生的符号意识已经成为数学教育的一个重要目标。符号意识是学生数学素养的重要标志,是培养学生创新精神和实践能力的需要,然而,符号意识在教学中却未受到应有的重视。本文通过自编测试题和访谈的方法对我国7、8和9三个年级学生的符号意识现状进行了调查研究。在研究中,笔者主要分析了以下几个问题:(1)初中生符号意识的整体发展情况如何?(2)初中生的符号意识是否存在年级差异和性别差异?(3)初中生的符号意识是否与数学成绩相关?研究发现,初中学生符号意识的整体表现并不令人满意。研究所得出的结论表明:(1)随着年级的升高,学生的符号意识表现呈现逐步提升的态势,存在着明显的年级差异,这也说明初中的数学教育对发展学生的符号意识起着促进作用,但大多数学生习惯于机械地记忆、运用数学符号,缺乏选择恰当符号解决具体情境中问题的能力。在符号意识的五个组成成分中,用符号表示数量关系表现最弱,这有待于在数学教学中进一步加强。(2)三个年级的学生在符号意识上不存在显著的性别差异,在符号意识的每个成分上也不存在显著的性别差异。(3)初中生的符号意识与数学成绩之间存在明显的相关性。因此,建议教师在数学教学过程中要加强对符号的解释以及符号化语言的讲解,及时纠正学生符号认识中的错误。同时,教师在教学中也要注重培养学生选择恰当符号解决数学问题的能力、灵活使用符号准确运算的能力,以及对符号运算的正确性做出判断的意识。这些建议有助于学生建构数学知识体系,强化符号意识。