词汇是语言中一个极其重要的组成部分，也是各项语言能力的基础，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。然而，词汇，无论对于英语教学还是学习来说，都是一个“拦路虎”或“绊脚石”。学生在抱怨老师对英语词汇的讲解太过单调无味；老师在埋怨学生的学习主动性不高。众所周知，大多数人的外语都是在课堂里学到的，因此，作为外语教师有责任帮助学生有效地扩大词汇量，为学好英语打好基础。 每一种新的语言学理论诞生后，都会对外语教学产生影响。为了找出有效的词汇教学方法，人们在以往传统理论的指导下进行了颇有成效的研究，取得了丰硕的成果。结构主义使替换练习流行一时，乔氏对语言运用的重视促进了功能教学法的发展。二十世纪八十年代兴起于美国和欧洲的认知语言学，是由认知心理学和语言学结合而成的边缘学科，处于语言研究的前沿。其研究范围包括范畴化和原型理论，隐喻概念和认知语法等。认知语言学研究语言运用之道，使人们加深了对语言学习和语言应用的认知过程和规律的了解，帮助教师将新发现的语言现象和规律用于指导教学，特别是词汇教学。 本文首先论述了词汇教学在英语学习中的重要性，接着分析了现行我国大学生英语词汇学习的现状，通过对学生英语词汇学习及精读课词汇教学情况的调查，针对学生中普遍存在的词汇量与质的双重问题，探讨了认知语言学理论对词汇教学的启示，及其基础上的新的词汇教学方法在大学英语词汇教学中的可行性。 文章主要涉及到关于人类认知纵向与横向两个面的理论—范畴等级结构和原型理论。对范畴等级结构的各种研究表明，基本范畴是心理相关等级。在此等级上，大脑的经验范畴与自然界的范畴最接近、最匹配，人们更容易感知和记忆。因此，基本等级范畴是人类对事物进行区分的最基本的心理等级，是认知的重要基本点和