随着经济全球化的发展,英语学习在很多人看来越来越重要,但由于小学生还处于身心发展时期,具有独特的心理特点,这就给小学的英语教学带来诸多的问题和挑战。自我效能感指个体主观地对自己是否能成功从事某一活动的判断,它直接影响着个体的行为及其结果,而学习自我效能感则直接或间接地影响学习者的成绩。归因理论近年来发展迅速、成就显著,这些结果对于研究小学生的英语学习成绩具有重大意义。在小学英语的教学过程中,提高小学生的英语学习自我效能感,培养其对于学习成就的恰当归因,在小学英语教学研究中具有重要的理论意义和实践意义。根据自我效能感理论和归因理论,本人在研究设计中采用两种问卷,对262名小学四至六年级学生的英语学习自我效能感及英语学习归因方式进行施测,旨在研究小学高年级学生英语学习自我效能感、英语学习归因方式与英语成绩之间的关系。本研究可以得出以下结论：(1)在性别、效能感和归因方式上,年级与年级之间不存在显著差异,但是在学习成绩上存在显著的年级差异；(2)大多数小学高年级学生在英语学习过程中能有较积极的归因方式,对英语学习积极归因的得分较高,而进行消极归因得分较低；(3)小学高年级学生英语学习的自我效能感、归因方式与成绩呈显著正相关,个体的归因越积极,效能感越高,成绩也越好；效能感和成绩的正相关表明,个体的效能感越高,成绩也越好；(4)小学高年级学生英语学习归因方式能显著预测英语学习自我效能感和英语学习成绩；(5)在归因方式与学习成绩中,小学高年级学生的英语学习自我效能感起部分中介作用。