作业布置与批改是小学数学教学中的重要环节。对于教师而言,它起到了一种反馈的作用,能够让教师反省自身的教学,从而提高教师的教学质量。对于学生而言,它起到一种巩固知识的作用,从而检验自身的学习效果。数学课程改革与国家的政策都在迫切地要求改变传统的作业观。除了对学生的知识进行再巩固之外,还需要通过作业来加强学生解决问题、发展思维的能力,让学生在作业中感受到学习的乐趣,从而获取知识。这种新时代的作业观需要对作业设计提出更高的要求,换句话说,就是要对教师提出更高的要求。在作业布置与批改这一教学环节中,教师是主要的执行者,作业设计的优劣很大程度上体现了教师的专业能力。基于这个原因,笔者主要从教师的角度出发,探寻农村小学数学作业布置与批改存在的问题,为促进新课程改革的深入提供有益的建议。本文主要采用质性研究方法中的文献法、访谈法以及文本分析法对农村小学数学作业布置与批改进行研究。访谈的对象主要是某一农村小学的数学教师。笔者将所收集的访谈内容根据三级编码程序进行编码,探寻教师对数学作业布置与批改方式的实用效果的认知,了解教师选择某一数学作业布置与批改方式的真实原因,从访谈以及文本资料中找到农村小学数学作业布置与批改方式的问题,并提出相应的对策。通过调查研究,笔者发现农村小学数学作业布置与批改存在一定的问题。在作业内容方面,作业类型分配不均、作业类型单一;在作业布置方面,传统方式仍占据主要地位、微信布置作业的情况时有发生、教师的创新力不足;在作业批改方面,作业反馈性不足、作业评价程度不够。针对其存在的问题,笔者提出了以下几点建议,基于作业内容的应对策略,第一,应注重作业类型多样化;第二,丰富作业来源。基于作业布置的应对策略,第一,设计层次化作业;第二,改变教师传统布置观念;第三,要求学校加强国家政策落实。基于作业批改的应对策略,第一,强化面批与全批全改;第二,丰富评语内容。通过这几点建议以期待对农村小学数学作业的改革有所帮助。