我国进入高质量发展阶段,产业结构转型升级,经济结构也面临着不断的优化,对技术技能型人才的需求尤为迫切,职业教育在人才培养和供给上的作用日益凸显。高等职业教育为国家强大的工业体系输送了大批优秀人才,因此在新的经济时代背景下,如何推进人才培养的高质量发展以应对新的人才需求,高等职业教育中的工科学校必然应该且必须受到关注。过程性评价作为一种对学习过程进行全方位考察和监控的典型评价方式,是提升评价水平、检验和保障人才培养质量的重要手段之一,更是保障学习成果产出、提升人才培养质量的主要方式。现行高职院校过程性评价实施情况如何?还应在哪些方面进行改进?为解决这些问题,本研究对高职教育过程性评价理论与实践问题进行初步的探索。过程性评价作为一种对学习过程进行全方位考察和监控的典型评价方式,是提升评价水平、保障评价质量的重要手段之一。高职院校专业核心课过程性评价能够较为客观反映高职教育过程性评价的情况,本文运用文献研究法、调查研究法等定性研究方法,以学习成果为视角,对高职院校专业核心课过程性评价的标准、主体、内容、方法、反馈等相关问题进行了个案研究,首先,本文梳理了过程性评价的必要性、理论基础及原则等基本理论问题,重点论证了高职教育过程性评价与学习成果导向的关系,揭示了高职专业核心课过程性评价的特点,为本文建立了研究分析框架;其次,通过调查研究提出研究问题,揭示了案例学校过程性评价的成就、问题及成因。研究发现目前高职院校开始关注并重视过程性评价,并且取得了一些成就,但仍存在教师过程性评价能力不强、企业参与度不高、过程性评价缺乏成果导向等问题;最后,针对发现的问题,提出完善学习成果导向的高职专业核心课过程性评价的改进意见。具体包括评价的理念、评价的可操性、评价主体和评价方式方法的优化等方面。