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元认知策略由Flavell于20世纪七十年代提出,它是一种典型的学习策略,指的是学生对自己认知过程及结果的有效监控及控制。近年来越来越多的学者将此策略引入英语阅读教学。本文将对元认知阅读策略对高中生英语成绩的影响进行探究。本文在深入学习元认知策略等相关理论的基础上,针对黑龙江省牡丹江市第二高级中学225名高一学生在阅读过程中使用元认知策略的情况进行调查研究,探究目前高中生在阅读过程中使用元认知策略的总体情况。此次调查采用刘慧君编制的量表作为调查问卷来反映学生策略使用的频率,以高一学生期中考试的阅读成绩作为衡量学生阅读能力的标准。利用SPSS 22.0完成数据收集和分析,结合教师访谈的内容,总结元认知策略的使用对高中生英语阅读成绩产生的影响作用。研究结果表明:通过与Oxford的元认知策略使用频率分级表进行比较,高中生在元认知策略使用上整体呈现中等水平,在四类元认知策略中,使用最频繁的是选择注意策略(mean=3.172),最不常用的是计划策略(mean=2.566)。通过皮尔逊系数对学生的策略使用频率和英语阅读成绩进行相关性分析,结合教师访谈中教师对元认知策略能影响学生的阅读能力的认识与体会,笔者发现元认知策略的使用频率对英语阅读成绩有着积极、显著的影响(r=0.787,p﹤0.01),学习者可以充分利用元认知策略对阅读成绩的影响作用来培养自身阅读能力。在四类具体的元认知策略中,选择注意策略对英语成绩有着最为显著的影响,而计划策略、自我监控测略以及评价测略对英语成绩具有中等程度的影响。因此,在阅读过程中教师们可以有意识地培养学生使用元认知策略,从而提高阅读成绩。最后,作者也针对调查结果对高中英语中的阅读教学提出一些建议。