【摘 要】
：
自我调节学习是21世纪学习者应该具备的一般心理技能,而学习判断是自我调节学习的核心。反馈是影响学习判断的一个重要因素,但以往关于反馈对学习判断的影响结论并不一致,同时其内在机制也不明确。另一方面,研究者们发现反馈会影响学习者的心理努力,而心理努力同时影响学习判断,但关于心理努力在反馈与学习判断之间是否起中介作用还不明确。因此,研究将进一步探讨反馈与小学生数学学习判断的关系,并着力考察心理努力在其中
论文部分内容阅读
自我调节学习是21世纪学习者应该具备的一般心理技能,而学习判断是自我调节学习的核心。反馈是影响学习判断的一个重要因素,但以往关于反馈对学习判断的影响结论并不一致,同时其内在机制也不明确。另一方面,研究者们发现反馈会影响学习者的心理努力,而心理努力同时影响学习判断,但关于心理努力在反馈与学习判断之间是否起中介作用还不明确。因此,研究将进一步探讨反馈与小学生数学学习判断的关系,并着力考察心理努力在其中所起的作用。实验1以159名四年级小学生为被试,采用Van Loon-Hillen等人（2012）的心理努力量表和Thiede等人（2003）的学习判断量表收集了不同反馈类型下小学生数学学习判断与心理努力的成绩数据,考察了反馈对小学生数学即时学习判断的影响及发生机制。结果显示:正反馈对小学生的即时学习判断预测作用显著,而负反馈对小学生的即时学习判断预测作用不显著;具体心理努力在反馈与即时学习判断之间起中介作用。实验2a以95名四年级小学生为被试,考察了反馈对小学生数学延迟学习判断的影响及发生机制。结果显示:正反馈对小学生的延迟学习判断预测作用显著,而负反馈对小学生的延迟学习判断预测作用不显著;具体心理努力在反馈与延迟学习判断之间不起中介作用。实验2b以90名四年级小学生为被试,考察了反馈对小学生数学延迟学习判断的影响及发生机制。结果显示:正反馈与负反馈都对小学生的延迟学习判断预测作用不显著;整体心理努力在反馈与延迟学习判断之间不起中介作用。研究结果最终支持了反馈通过具体心理努力影响小学生的数学即时学习判断。该结果有助于帮助教师深入了解影响小学生数学学习判断的作用机制,促进教师因材施教,提升教学效果,进而提高小学生的自我调节学习能力。
其他文献
随着国家对教师减负政策的逐步重视,教师合理有效地分配和利用工作时间,是教师减负、促进教师专业成长和教育教学质量的重要路径。笔者采用自编问卷对300名小学教师进行随机调查,希望通过调查能从广度上对小学教师工作时间分配现状和问题进行全面了解;为从深度上了解相关现状,笔者对8名小学教师和2位校长进行了访谈;并对3名教师进行了为期两个月的跟踪调查,收集这3名教师每天工作事项及具体时间安排情况的相关资料。继
当前,提高小学语文课堂教学的有效性和激发学生学习的主体性越来越成为我们教育教学改革的重要因素,到底如何做效果才会更好,关键在于教师教学,课堂提问作为小学语文教师课堂教学的重要手段,发挥着难以忽视的作用。本文围绕小学语文教师启发式课堂提问这一主题展开案例研究,通过剖析案例并对相关文献进行梳理总结后有了以下三点的发现:第一,对于“启发式课堂提问”大多都是理论性研究,只能够提供理论上的借鉴,关注到了“启
近年来,对学生计算思维的培养逐渐引起各国的重视,计算思维应当与阅读、写作和算术一样被视为每个孩子应当具备的基本技能。2022年4月我国教育部将计算思维作为义务教育阶段信息科技课程核心素养之一,并且为培养学生的计算思维明确提出要在中小学大力推广学生学习编程教育,学生学习编程知识有助于锻炼其计算思维的发展。当前,对基础教育阶段学生计算思维培养的实证研究较少,在基础教育阶段如何培养学生的计算思维,以及在
随着教育信息化教学的普及,以教学视频为主的教学资源日益增多,此外,由于受到新冠疫情的影响,教育教学视频的发展也就此获得了新的机会。但是,目前已开发的教学视频资源中大多是以微视频形式呈现,缺乏交互,很难激发学生的学习热情和主动性。通过交互设计来开发教学视频,既可以突破传统的课程资源形式,又可以有效地促进课程资源的共享,为智能教育提供优质、具有交互功能的学习资源。因此,在教学视频中进行交互设计具有十分
按照义务教育阶段国家对信息技术课程的要求,教师应改善信息技术课堂质量,改革教学模式。除此之外,国家愈来愈重视在基础教育阶段通过学科教学培养学生的逻辑思维能力,因此在信息技术课堂中培养学生的逻辑思维也是促进学生全面发展的重要举措。当前小学信息技术课堂中,任务驱动法在实践中证明能够改善教学效果,并且有利于培养学生逻辑思维,但仍存在一些急需解决的问题。首先,学生在构思任务时没有头绪,思路不清晰,以至于在
教育惩戒,内含社会性融入机制,重在通过警示、劝诫和一定程度的责罚,使因违规违纪行为而暂时偏离社会化正轨的学生,知错改错,重新融入集体、融入社会化规则,是一种兼具育人性与人文关怀性的教育行为。实施教育惩戒,既是教师教书育人的内在职责,也是教师享有的教育权力。而近年来,关于教师实施教育惩戒的相关问题,已引发社会公众的广泛关注与热议、且观点不一。目前教师“不敢惩与过度惩”的两极化问题依然存在。本研究通过
近年来,微课的应用在我国教育领域产生了很大的影响,国家教育信息化的发展为微课引进中小学带来了一系列政策上的扶持,但是目前的小学数学微课设计中缺少对学生学习动机方面的考虑因素,同时教育研究者们也逐渐意识到学习动机对于学习效果的重要意义,而ARCS动机模型正好弥补了这一缺陷,该模型由注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction）四
合作能力作为一项重要的21世纪核心素养被许多国家和组织所关注。世界各国先后采用合作学习模式与合作学习策略进行教学,旨在培养学生的合作能力。我国义务教育阶段的跨学科活动中也明确提出了要培养学生的合作能力。3D打印作为一门跨学科课程,在我国中小学许多地方都相继开展,并且在教学中经常运用合作学习进行教学。但在实践中发现,小学生常在合作中产生争执或矛盾,导致合作学习很难顺利地进行。针对上述问题,本研究致力
学习者在完成学习任务后,对学习过内容的掌握情况进行预估的过程,被称为学习判断。已往研究发现,材料难度与时间压力会影响即时学习判断,但材料难度与时间压力对延迟学习判断的影响,以及在该条件下延迟学习判断是否会引起延迟效应还不明确。同时以往研究也只采用了单一种类的学习材料进行研究,无法得出相对全面的结论。因此,本研究分别将词对任务的学习判断准确性、问题解决任务的学习判断准确性作为研究对象,通过材料难度、
习近平总书记曾在思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。课程思政即是在学科教学中提升学生思政素养,实现全方位育人的主要途径。本研究通过对中学校长、教师、学生的访谈发现,课程思政在初中信息技术课程中的实施存在许多问题,缺少系统的以课程思政为导向的设计与实施策略。因此本研究构建并验证了课程思政视域下的初中信息技术作品创作课的设