本研究采用质性的研究方法,主要运用事件取样的观察法,通过幼儿园现场对建构游戏区域中正在进行搭建活动的大、中、小班幼儿进行观察,收集完整的建构游戏录像资料。在收集录像资料的基础上,对幼儿园建构游戏中幼儿的各种行为加以辨别,在完整建构游戏的录像资料中摘取幼儿探索行为片段,并进行整理,撰写幼儿探索行为案例。在对行为案例整理和分析的基础上,对幼儿园建构游戏中发生的幼儿探索行为进行过程及其影响因素分析、特征分析和功能解析,最后是研究的结论和反思部分。在幼儿探索行为的过程及其影响因素分析部分,对幼儿探索行为的完整过程进行了详细研究,并对影响幼儿探索行为过程的因素进行了分析。在幼儿探索行为的过程分析部分,本研究将幼儿探索行为的整个过程,分为幼儿探索行为的开始、经过和结束三个阶段。在幼儿探索行为的开始阶段,着重分析幼儿在幼儿园建构游戏中遇到的问题,其中包括:建构材料的选择问题,搭建技能的学习和运用问题,建构物空间结构的设计与呈现问题。同时,探讨了引发幼儿探索行为开始的三个主体,包括:儿童自己、同伴及教师。在幼儿探索行为的经过阶段,分析研究了幼儿解决问题所运用的多种渠道和策略,其中儿童通过自身的努力、同伴的帮助或启示、教师的指导等渠道来解决问题,并采用多种策略解决问题。基于建构材料选择问题采用的关键策略有:比较法、试误法、替代法;基于搭建技能运用问题采用的关键策略有:观察模仿法、重复练习法;基于建构物空间结构设计与呈现问题采用的关键策略有:图示法、经验法。最后,对幼儿探索行为的结束阶段进行简略分析。在幼儿探索行为影响因素的探讨分析部分,本研究分析了影响幼儿探索行为的内部因素和外部因素,外部因素为因素分析的重点。影响幼儿探索行为的内部因素包括:幼儿认知水平、幼儿认知方式;影响幼儿探索行为的外部因素包括:建构材料的种类、性质和更新,搭建环境的氛围、空间和时间,教师指导的时机和内容,同伴关系的形成和维持。在幼儿探索行为的特征分析部分,本研究以年龄和性别为维度,分别分析了幼儿探索行为表现出的年龄特征和性别特征。其中,在幼儿探索行为的年龄特征中,有两个明显的特征,即合作性特征、象征性特征。幼儿探索行为的合作性特征具体表现为:由“被动的合作性探索行为”发展到“主动的合作性探索行为”;由“由兴趣引发的的合作性探索行为”发展到“由意识与能力引发的合作性探索行为”。幼儿探索行为的象征性特征具体表现为:由“单纯嬉戏的象征性探索行为”向“创造性的象征性探索行为”发展;由“先做后想的象征性探索行为”向“有计划的象征性探索行为”发展。幼儿探索行为的性别特征具体表现为:女孩相较于男孩更喜欢选择颜色丰富鲜艳的建构材料;男孩相较于女孩更愿意尝试搭建难度高挑战大的建构物;女孩相较于男孩更喜欢扮演建构游戏以外的人物形象。在幼儿探索行为的功能解析部分,对探索行为的直接功能和间接功能进行了分析。幼儿探索行为的直接功能有:满足幼儿自我实现的需求,提升幼儿的原有经验。幼儿探索行为的间接功能有:幼儿探索行为是幼儿习得学习技能的一种重要途径,同时也是促进幼儿认知发展的一种重要途径。最后,是本研究的研究结论和研究反思。在研究结论部分,对幼儿探索行为的过程及其影响因素、特征、功能进行了总结。在研究反思部分,分别对研究选题、研究方法、观察资料的收集过程、观察资料的整理分析过程以及研究结果进行了回顾和反思,希望在后续的研究中有所弥补。