我国各级各地的中小学多数已经开设了"劳动与技术"课程,旨在培育学生综合素质,促进其均衡发展。但"劳动与技术"课程在发展的过程中也面临着学生掌握情况不佳、评价方法单一等困境。与我国"劳动与技术课程"相对应的,英国的设计与技术(D&T)课程自列入英国国家课程以后,不断发展并成熟,已经广泛的向英国本土甚至世界其他国家进行了推广,这样成功的实践目前也引入了我国,并在部分地区已经开展了有益的尝试。D&T课程与我国的"劳动与技术课程"的不同主要在评价方式和课程实施方式上,D&T课程多样化的评价方式和更具自主性的实施方式对本土化后的D&T课程提出了更多要求,评价所需的大量学生资料的收集,多样化的实施方式都需要借助平台工具来完成。英国的设计与技术课程的引入对于我国"劳动技术"课程是一种补充和完善,其多样化的评价方式、过程性的学习状况收集和丰富的教学实施方法是目前"劳动与技术"课程表现出不足的因素,因而研究这一类课程于我国的"劳动与技术"课程和创新创造培养都有重要的借鉴意义。本文从D&T课程中产品设计类课程的角度出发,希望通过搭建一个课程支持平台以满足D&T课程的实施要求。本文对英国D&T课程,特别是产品设计类课程的实施模式,评价模式进行了详细分析,得出D&T课程在实施上有教学方法丰富、强调学生的自主性、组织方式多样化、互动效率高等特点,在评价方式上评价主体多元化、评价角度多样化、注重学生能力发展等特点。当前国内的主流教学平台可以分为云课堂和课堂管理工具两类,云课堂侧重于丰富的课程资源,课堂管理工具则侧重于课堂上和课后的各方面管理功能,以辅助教师教学为主。当前的课程教学平台在教学过程性数据收集上功能薄弱,教学材料的呈现方式单一,缺少必要的课堂和课后互动支持,缺少系统化工具的支持。鉴于此,本研究以产品设计类课程为例,借助CDIO工程教育模型和过程性评价理论进行实施设计和评价设计,考虑对课堂、线上、课程设计、教师教学及测评全过程的支持,在此基础上,采用了 Entity Framework数据驱动框架、Linq集成查询语言、Luncene.NET索引搜索、MVC4框架等技术设计并开发了 D&T课程支持平台,平台支持测评、课堂教学、线上学习、课程设计、教师教学等功能,最终目标是支持学生获得学习帮助,提供创作空间,留存课程轨迹,帮助教师设计课程,完成课堂教学,完成课下工作,完成多样化评价,为本土化后的D&T课程搭建一个"合身"的课程支持平台,用以满足D&T课程的教学需求,达成课程目标。