以关注中国学生、发展核心素养为宗旨的最新《义务教育科学课程标准》（以下简称“新课标”）于2022年4月由教育部发布,提出了尝试STEAM跨学科教学在实践中的建议。当前全球大部分先进国家都已参与到STEAM教育的改革中,并将其提高到国家战略层面。为培养更多新时代需要的创新型人才,培养学生的实践能力、创造能力以及运用多学科知识解决问题的能力,将STEAM教育理念融入我国中小学科学教育课程势在必行。新课标中还提出要强化学段进阶,以学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展为基础,对各个学段的教学内容进行合理安排,使学习目标具有连续性和进阶性。小学五、六年级的学生正处于一个相对矛盾的时期,开始由稚嫩转向自知、由依附转向自力,并且五、六年级正是促使学生持续产生热爱科学、探究科学的关键过渡时期。为了在小学科学和初中科学之间搭起强化学段进阶的桥梁,以开展项目式活动或解决实际问题的教学方式,推进小学科学与初中科学的有效衔接。本研究采用文献分析、问卷调查以及行动研究等研究方法,结合相关理论基础、国内外STEAM教育与项目式学习的研究现状,结合新课标及STEAM教育理念和项目式活动的特征,提出STEAM理念下小学高年级科学项目式活动设计四大原则,包括立足课标原则、学生主体原则、认知相适原则和可视性原则。在设计框架时,借鉴了鱼式管理模型并融合STEAM教育理念,从目标、策划、执行、核查、制度五个阶段展开项目式活动。应用此流程,开发设计适合小学高年级制作生态瓶、制作保温杯和造一艘乘风破浪的小船项目式活动并实施。其中造一艘乘风破浪的小船是一个单元整合项目,结合小学高年级学段的学生的年龄特点和认知水平,从课标、教材,整合成三个活动:一是了解船的前世今生,二是乘风破浪小少年,三是化身小小工程师之旅。通过编制项目工具,即支持性学习工具——《项目活动指南》,为学生提供必要的学习支撑。最后,使用SPSS统计分析软件,对学生开展项目式活动学习的满意度和表现性评估,总结出项目式活动在小学高年级学段的经验有项目式活动有利于学生理解科学观念,获得科学思维,增强探究实践能力,拓宽了对科学、技术、社会、文化等方面的认识;提高了教师使用教材的创造能力等。