颜色是人与外部环境接触较为普遍的一种刺激,通过人与颜色的视觉接触,颜色不仅引起相应的知觉反应,更能通过联想和回忆与色彩相关的事物等一系列心理操作,引发一定的情绪和动机变化,进而影响思维、认知等高层次心理活动。中国传统的颜色常识认为,红色常与中国结、红灯笼等事物联系在一起,代表热情、性感等意义；蓝色与蓝天、大海等事物相联系,代表平静、忧郁等意义。而在西方文化基础上,Elliot提出红色与教师评分、红绿灯等事物相联系,代表错误、危险等意义,可能进一步诱发回避型动机；蓝色与天空等事物联接,代表平和、放松等意义,可诱发趋近型动机。对比中西方关于颜色的内隐认知,中国文化下的被试知觉红色时,可能诱发不同于西方文化的内隐意义,即红色诱发相对积极的心理信息。针对可能存在的颜色内隐认知差异,须用严格的实验方法进行区分,而Greenwald提出的内隐联想测验(IAT)是间接测量内隐联接较为有效的工具,通过计算两类概念(目标概念和属性概念)分类任务的反应时来测量其内在联接紧密程度。当前的研究利用该实验模式,比较颜色和属性词在不同联接情况下被试完成分类任务的反应时差,即可确定颜色与不同性质的情绪、动机的内隐联接程度,最终明确在使用中国被试的情况下,红蓝色的内隐意义。大量的实验发现,颜色可作为背景信息,通过其内隐认知意义,对被试当前的认知过程产生影响,使认知操作受到干扰或促进。Bellizzi发现,个体进行消费决策时,产品包装的颜色会影响购买倾向。Hatta也发现被试进行创造性任务时,实验环境的不同颜色会影响创造性思维的有效发挥。但颜色的内隐认知是否能够影响认知控制(Cognitive control)的研究在国外很少,在国内几乎没有。认知控制是当前心理学研究领域的热门方向,具体到心理实验中即被试按照指令要求,注意目标刺激,忽视或抑制非目标刺激的干扰,解决靶刺激和非靶刺激冲突,调控反应选择和保持正确反应,维持目标任务,以及监控环境中的警示和危险信息。前人关于认知控制和其他心理因素的一系列研究发现,认知控制会受到情绪、动机、老龄化、阈下启动等因素的影响。那么依据前人关于颜色心理功能机制的研究成果,红色的内隐认知功能形成于后天经验学习和文化的强化,参照中国文化就会发现,红色在中国文化中蕴含积极意义,传统节日春节中,红色代表着喜气与吉祥,相对于教育中红色代表的消极意义,红色更有可能诱发出趋近动机。对比于蓝色,红色的内隐认知更趋向于积极方向,而该假设是否成立,正是本研究需要通过实验来解决的关键问题。作为任务背景的颜色,可能通过内隐联接的情绪、动机等因素,使认知控制过程受到干扰或促进。AX-CPT与Flanker范式是认知控制研究中应用较成熟的实验模型,通过AX-CPT任务,可观察到被试在颜色背景下认知策略倾向的变化；通过Flanker任务,可检验不同颜色背景对认知冲突解决的影响。在当前的研究中,我们选用冷暖系的背景颜色作为环境变量,检验认知控制在红蓝颜色背景下的变化。实验一和实验二为IAT任务,检验红、蓝色块与积极、消极情绪词和趋近、回避动机词的内隐联接程度,结果发现,红色块与趋近动机词和积极情绪词内隐联接紧密,而蓝色块相对于红色块,则与消极情绪词和回避动机词联系紧密。实验结果表明,采用中国被试的情况下,红色可能与积极信息形成内隐联接,通过诱发正性情绪体验,进一步激活趋近动机系统,最终以该中介变量影响当前的认知控制过程。该结果支持了中国文化下的被试对红色的内隐认知倾向于积极方向,而蓝色相比则倾向于消极方向,红色的内隐认知积极化的现象可能在中国文化中具有普遍性。在明确颜色内隐认知意义的基础上,我们利用实验三(AX-CPT任务),检验了红蓝背景下被试的主动控制(Proactive control)和被动控制(Reactive control)顷向状况。结果发现在采用主动控制的认知策略倾向下,被试在红色背景下认知策略变的灵活,有趋向被动控制的倾向；而在蓝色背景下主动控制倾向得到更有效的加强。该结果表明,带有积极内隐意义的红色使被试在进行要求策略灵活性的任务时,更能应对刺激的变化,使任务结果变的更好。为了进一步检验红色对认知控制的积极促进作用,我们在实验四(Flanker任务)中检验了红、蓝色背景对认知冲突解决的影响,结果发现,红色背景使被试在任务中的认知冲突量得到缩减,对存在冲突的任务完成的更好,而蓝色则表现出相反的结果,表明红色积极的内隐意义有利于认知控制的进行。本研究通过探讨冷暖颜色的内隐认知和颜色作为环境变量对认知控制的影响,可以得到以下结论：一、中国文化背景下,中国对红色的内隐认知是积极的,这与西方文化认为的红色是带有消极性意义的观点不同,红色与积极情绪和趋近动机存在内隐联接。二、红色相比较于蓝色,通过其积极的内隐意义,使被试的认知控制功能得到更有效的发挥,使认知策略倾向于灵活,使认知冲突得到有效的解决。