初中学生的抽象思维水平相对较低,习惯利用生活经验主观地对事物做出判断,缺乏逻辑推理的能力。而物理知识的学习,往往需要学生进行科学地推理。所以,培养学生的物理思维能力是学好物理的关键。论文是以初中物理课堂教学为案例,运用了问卷调查、课堂观察、谈话和文献法,对笔者所带班级近一年的物理课堂教学进行实践研究。发现,教学方式多样化更适合初中物理课堂教学。在初中物理课堂教学过程中,教师应帮助学生在知识形成的思维过程中清除障碍,理顺思路,采用“思路教学”。要有效地引导学生的思维过程,采用“问题教学”。为了让学生的思路清晰,采用“思维可视化”。在课堂教学的组织形式上,根据初中生的认知能力,对不同的教学内容采用不同的教学形式。如讲授、实验、科学探究、讨论、习题、自主学习等。在课堂教学中,并非一种教学形式单独使用,往往是本着以学生为主体的教学原则,采用多种教学形式相结合。在学习过程中,根据所学知识内容,采用科学的学习方法,如控制变量法、转换法、观察比较法、类比法、等效替代法、理想模型法、科学推理法、图象法、放大法等。通过对课堂教学过程的观察发现,教学方式多样化在初中物理课堂教学中的实施,改善了物理课堂教学环境,让学生主动的参与课堂教学活动,培养了学生学习物理的兴趣,大大提高了物理课堂教学质量,增强了学生的学习能力。同时也促进了教师的专业发展。通过学生成绩的对比分析,说明教学方式多样化在初中物理课堂教学中的效果明显,值得广大初中物理教师借鉴。教学方式多样化在初中物理课堂教学中的实践,是一个长期的发展过程,还需要不断地研究、实践、改进。