素质教育背景下,要求大力培养适应未来社会发展的创新型人才,以打造学生的创新品质为核心,变学生适应性发展为创造性发展。高中学段是培养和锻造一个学生能力和素质的重要时期,且高中语文学科又是基础性学科,因此,在高中语文教学中必须加大力度重视培养高中生的创新思维和创造能力。其中,想象力的培养尤其重要。古典诗词是一种非常独特的文学体裁,它最富有情感性、想象性、象征性。拥有千年历史的古典诗词是一个神秘多姿的艺术世界。它与学生们的现实生活有着巨大的差异和错位。或者说,古典诗词是一个超现实的艺术空间。品读古典诗词的过程,实质是一次心灵的活动,在古典诗词凝练的语言背后潜藏着作者敏感而深沉的心。当后学者每每拜读时,实际上是走进另一个时空,走进诗词作者的心灵,探索和体悟散落于字里行间的不尽情思。在高中古典诗词教学过程中,师生双方是在进行一种创作。在教学实践中发现,教师如果只是简单且程式化地教学：介绍诗词背景和作者(知人论世)→释字析句→背诵,那么学生对诗词意境地鉴赏分析则会落入公式化的窠臼,并渐渐对诗词丧失兴趣,失去了对古典文化精髓的阅读期待。本题研究将利用古典诗词多义性、跳跃性等特质,以人教版必修教材1～5册22首古典诗词为例,采用文献研究法和行动研究法,打破想象力本身的传统分类,将编入人教版教材的22首经典古诗词按照象形想象、类比想象、推测想象三个新类别进行分类。本题研究将本着实用性原则,从实际篇目入手,就如何利用高中古典诗词教学培养学生想象能力这一主题,按照三种想象力类型分类进行了论述。