校本教研既是实践新课程的需要,也是新课程顺利开展的保障,更是教师专业化成长和构筑学习型学校的有效途径。然而,由于受多方面因素的影响,农村学校在实施校本教研过程中遇到不少问题,不能实现预期的效果,这就阻碍了教师专业化成长,影响了学校办学水平。本文主要运用问卷、访谈等实证研究方法,通过分析调查收集到的事实资料,揭示河北省磁县农村中小学校本教研实施面临的主要问题及其成因,并基于这些问题提出校本教研有效实施的应对策略。本文共分四个部分。第一部分从校本教研产生的背景、校本教研的内涵、校本教研的特点和核心要素及校本教研的意义对校本教研进行了概述,并对农村中小学做了界定。第二部分对河北省磁县农村中小学校本教研现状调查结果进行了分析。首先对调查的设计与实施做了说明,然后通过对调查结果的统计和分析指出了存在的问题:农村学校教研形式仍以传统教研为主,校本教研制度形同虚设,教师对校本教研的理解存在偏差,校本教研形式单一,内容与教师自己的实际工作有差距,学校教研组建设严重滞后,缺乏专业引领,实效性差。第三部分从教育制度、教师自身、教研机构、学校校长四个方面分析了河北省磁县农村中小学校本教研存在问题的成因。从教育制度来看,其教研管理制度、人事管理制度、职称评定制度及教育经费制度都对农村学校的校本教研有制约作用。就教师自身来看教师职业倦怠现象严重、对校本教研态度冷漠缺乏兴趣、教研能力有待提高、教师中真正意义的合作无法实现、缺乏教研“领头雁”。同时教研机构和学校校长由于受旧的体制影响,还未能及时转变观念和职能,造成校本教研无法真正有效开展。第四部分提出了河北省磁县提高农村中小学校本教研实效性的若干对策:(一)加强农村校本教研制度建设,保障校本教研的有效开展(二)优化农村校本教研模式,走农村特色的校本教研之路(三)建设农村校本教研文化,增强校本教研原动力(四)构建三级引领体系,完善农村学校专业引领指导网络。