随着大规模“撤点并校”,农村寄宿制学校成为农村学校的主题。从分散办学到集中办学,固然改善了学校的硬件设施,一定程度上提高了教学质量,但也带来了诸多问题,尤其表现为农村寄宿制学校的作文教学及学生习作的困境上。教师习作教学方法呆板、落后,学生习作水平整体较低。缺乏必要的家庭辅导,加之封闭的生活学习环境形成了学生习作素材积累匮乏的通病,习作普遍存在思路不清、标点误用、语言无力、模仿抄袭等问题。在参考已有的关于作文教学及学生习作现状调查等相关研究的基础上,笔者和本校教师一起对农村寄宿制小学作文教学和学生习作的各个环节进行了全面的、系统的问卷调查分析。通过对清水中心小学为期一年的调研,收集到四方面资料,即学生问卷、学生作文实物、教师访谈、课堂观察,以期从实践中发现的教师普遍认为学生习作困难、缺乏信心,不知道如何寻找有效的方法对学生进行作文指导。而学生素材积累匮乏,无话可说无事可写,不会交流、评价,缺少成功体验。通过研究,从指导学生习作与生活紧密结合;按单元目标归类读书,拓宽学生阅读渠道;积累好词佳句,丰富学生记忆的仓库;形成有效的作文奖励机制四个方面对作文教学的改进提供实际的依据。从挖掘学生的潜力,培养高年级学生的思维能力,发挥农村优势,结合本校实际关注乡土人事、挖掘乡土习作资源、积累乡土语言,探索为农村寄宿制学生提供行之有效的提高习作水平的方法。