高等职业教育，简称高职教育，是我国高等教育的一个重要组成部分。自1980年我国建立职业大学到现在，高职教育经历了蓬勃地发展态势。随着我国经济的快速发展，对技术应用型人才的需求日益迫切，这为高职教育的发展提供了契机。党的十八大报告中进一步指出加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。这对高职教育的发展提出了更新的要求和更严峻的挑战。如何促进高职教育更好的生存和发展，教师激励是个行之有效的方法，因为高职教师激励可以调动工作热情和工作积极性、提高工作效率、增强教师队伍的建设，从而提高高职院校的办学实力和竞争力。笔者任职于一所高职学院,通过认真学习教育与管理理论,认为将激励理论与高职院校教师管理实践相结合,进行高职教师激励研究对高职教育的发展具有重要的现实指导意义。本文首先回顾了一些重要激励理论，即马斯洛需要层次理论、ERG理论、双因素理论、归因理论、公平理论、内外综合激励理论，接着就国内外对高职院校教师激励的研究做了说明。文中提出高职院校教师激励存在的问题：即激励方式单一，无法兼顾不同层次教师需求的差异性；分配标准不科学,影响激励效果；培训制度不健全，影响激励效果的保持；对教师的激励评价重科研轻教学这四个问题，并分析存在这些问题的原因，针对上述问题提出解决这些问题的对策。本文采用了文献法、问卷调查法和访谈法，结合乌海职业技术学院具体情况，通过实证分析了教师的需要和对激励因素的关切度。从而提出了改进高职教师激励的对策即：采用综合激励方式，兼顾各层次教师需求；建立优劳优酬的分配制度；构建长远完善的培训体系；制定科学合理的考评制度，通过这些对策调动教师的工作热情，进而提高工作效率。论文最后强调,这些教师激励措施是建议性的，是注重发展需要不断与时俱进的，希望本课题的研究成果能够对高职教师管理改革和管理者有一定的借鉴和指导作用。