教育与信息技术的碰撞为教育领域带来了全新的发展机遇,随着这股浪潮的涌动,个性化教学的趋势逐渐被人们所关注。现阶段认知诊断能够较好的为个性化教学所服务,提高个性化教学的程度。而规则空间模型作为认知诊断中的方法能够有效的诊断出学生的知识结构,但目前规则空间模型的0-1评分方法只能得到两个极端的诊断结果,虽然该方法是可以给出学生的知识状态诊断结果,但是现阶段还不能满足在教育上的需求,无法对学生的知识掌握程度做出更加精确的评价,以至于学生的学习不够有针对性,在成绩上还有很大的上升空间。为解决该问题,本文在规则空间模型0-1评分方法的基础上构建出多级评分规则空间模型方法。将0-1评分方法扩展为多级,将诊断结果列为多个选项,加大了诊断结果的精确程度。该方法首先引入多级难度标定的思想,该思想是根据试题难度系数划分试题的难度范围,据此对知识掌握程度进行分级,确定试题难度后由专家根据等级进行试题的编制。然后使用自适应答题流程使学生高效的完成测试,在该阶段中重在制定推送试题的策略。最后通过多级评分策略实现对学生知识结构的分级诊断,得到学生的分级诊断报告,在该阶段中需要先对学生的知识状态进行诊断,诊断出学生在认知属性的是否具有作答正确的项目,接着在判断认知属性中的项目级别,得到学生的能力等级,最终得到学生的多级评分认知诊断结果。为了验证该方法在实际教学中是否能够达到以上所需的效果,本研究还在该方法的基础上开展了教学设计,以便应用于实际教学中。教学设计主要包括认知诊断前的准备,实施多级诊断以及课后开展补救学习三个环节。将其应用于实际课程《计算机网络基础》中开展课堂教学应用,最终从诊断结果准确率、学习效果、满意度调查和教师反馈四个方面进行分析评价。实验数据说明该方法能够准确诊断出学生的知识状态掌握程度,及时帮助学生发现自身知识缺陷,为补救教学提供更为精确的依据,最终提高学生的学习成绩。满意度调查的结果显示,有较大一部分参与实验的学生认为集成该方法的系统有着较好的实用性,普遍都对该教学模式有着较高的满意度。从教师的反馈中也得到了肯定。综合以上结果显示,多级评分规则空间模型方法能够有效的改善个性化教学效果,提高学生的学习效率和效果。