随着教育与科技的融合,我国的教育事业不断创新发展,学生对知识的学习已经不局限在课堂,为了促进教育内容、教学手段和方法更加现代化,许多高校推行了翻转课堂的新型教学模式。“翻转课堂”是:教师根据教学内容与目标设计教学视频,学生在宿舍或者课外观看视频,然后在课堂上老师与学生面对面交流指导,是综合了学生自学、视频教学、教师指导的综合教学模式。翻转课堂给予了学生更多的自主学习时间,把学习的主动权交给了学生,创造了更好的学习空间,同时增加了师生之间更多的讨论交流机会。为探究如何更好的在篮球普修理论课中应用翻转课堂,本研究尝试将翻转课堂应用于体育院系篮球普修理论课程的教学中,笔者首先对篮球普修课程的教学大纲、教学目标、教学内容以及学习者情况做了系统的分析,结合翻转课堂理论制作了一系列的篮球理论教学视频,构建了篮球理论翻转课堂的实施流程,开展了教学实践,且通过在课堂中观察、问卷调查等研究方法收集数据。对翻转课堂在篮球普修理论课中的实施效果进行分析与总结;最后提出了翻转课堂教学模式在体育院系篮球普修理论课中的优势与不足,提出了相关改进方法,为今后的翻转课堂实践提供了参考。本研究通过查阅翻转课堂的内涵和作用以及篮球普修理论课的教学现状,以15级体育教育专业学生为教学对象,设计开发篮球普修理论翻转课堂并实施,通过实践,不断对篮球普修理论翻转课堂进行改进,最终得出以下结论:(1)从教学结构来看,翻转课堂的教学设计在篮球普修理论课程中的教学活动比传统教学较为复杂,但是翻转课堂的篮球普修理论教学设计能针对学生在理论知识的学习过程中所产生的问题进行解难,相对于传统教学更为科学具体。(2)从课程设计的理念来看,翻转课堂模式的教学设计中更注重学生自主学习,能激发学生对篮球理论知识的学习兴趣,促使学生能在课余时间主动结合篮球实践部分自主学习。(3)从教师担任的角色来看,翻转课堂的教学设计对教师业务能力要求更高,在实施过程中,教师是以引导学生学习为目的,以学生为主体的教学理念,在篮球普修理论课程翻转课堂教学设计中,教师在学生的学习过程中一直是起到辅导作用,给予学生充分的自由学习空间。(4)从学习者的角度来看,篮球普修理论翻转课堂教学设计的课前自习与课后巩固让学习者有更多自主学习时间,能让学习者根据自己的学习效率控制学习进度,不会担心传统教学模式中课堂上跟不上进度,并且在学习的过程中学会了对问题的探究。(5)从教学效果上来看,篮球普修理论翻转课堂教学设计中设置的课前自学与课中活动,学生参与度比传统教学要高,而且学生在理论考试中的测试成绩优于传统教学的理论测试。