众所周知,科学是推动国家发展和社会进步的强大力量,其中人才是科学发展的核心要素。为了保障我国科学人才的持续供应,在中小学阶段培养学生对科学的兴趣和对从事科学职业的意愿具有重要意义。但是近年来,国外研究发现青少年的科学兴趣和科学职业意向随着年龄的增长逐渐出现下降趋势,国内研究表明我国青少年科学职业意向水平相对较低。目前,关于科学职业意向的研究主要来自国外,并且大多是从个人和学校的角度进行探究,对家庭因素的关注相对较少。但Eccles等人的期望价值理论认为,父母作为儿童重要的社会关系,会对孩子的自我认知和行为选择产生影响。基于以上背景,本文试图了解当前青少年科学职业意向的现状和特点,并进一步探究父母对青少年科学职业意向的影响机制。本文共包含两个研究,研究一通过对英文问卷进行翻译回译形成初始问卷,再对初始问卷进行项目分析和探索性因素分析形成正式问卷,最后对正式问卷进行信效度分析,形成中文版的《父母科学行为问卷》。研究二采用随机整群抽样,在浙江省杭州市和宁波市共抽取342位学生及其父母进行问卷调查。一方面通过SPSS20.0分析青少年科学职业意向的现状和特点;另一方面基于期望价值理论构建父母影响青少年科学职业意向的研究模型,通过AMOS25.0进行结构方程模型分析并且使用Bootstrap方法分析中介效应,从而揭示父母科学信念和父母科学行为对青少年科学职业意向的影响机制。本文主要得到以下研究结果:(1)修订形成的中文版《父母科学行为问卷》共包含22个题项,分为积极情感支持、科学知识教授、科学活动合作和科学价值传递四个维度。经检验该问卷具有良好的信效度,可作为家庭科学教育中父母行为的测量工具。(2)希望在未来成为科学家的学生人数仅占14.6%,表明当前青少年的科学职业意向水平仍有较大的提升空间。在性别差异中,男生对科学科目的喜爱和对科学职业的选择均显著高于女生,并且男生的科学职业意向、科学能力期望和科学任务价值也都显著高于女生。在年级差异中,小学生的科学职业意向、科学能力期望和科学任务价值均显著高于初中生,其中中小学过渡阶段的变量得分差距最大。在家庭社会经济地位差异中,来自城市的高收入、高学历家庭相较于来自乡镇的低收入、低学历家庭,学生表现出更高的科学职业意向和科学能力期望,而父母则表现出更高的科学期望、科学价值以及更多的科学参与行为。(3)在控制性别和年级后,父母影响青少年科学职业意向的结构方程模型拟合程度良好。首先,青少年的科学能力期望和科学任务价值这两个个人因素能显著正向预测科学职业意向。其次,父母科学信念中的科学期望和科学价值分别通过科学能力期望和科学任务价值的完全中介作用间接影响科学职业意向。其中,科学能力期望的中介效应值为0.23,科学任务价值的中介效应值为0.07。最后,父母科学行为影响科学职业意向的总效应为0.37,其中32.43%通过直接影响,另外67.57%通过科学能力期望和科学任务价值的双重中介作用间接影响。其中,科学能力期望的部分中介效应值为0.13,科学任务价值的部分中介效应值为0.12。本研究有助于揭示父母因素和个人因素对青少年科学职业意向的影响机制,在此基础上对学校和家庭层面的科学教育提出建议,以促进青少年科学职业意向的形成和发展,从而保障我国科学人才队伍的建设和国家科学事业的可持续发展。