本文基于高考成功且命运改变者、高考成功且命运未改变者、高考落榜且命运改变者、高考落榜且命运未改变者这四种高考考生类型，从社会记忆的角度出发，主要探讨了“高考改变命运”的个体记忆到社会记忆的过程。　　被访者个体记忆的特点是“难”，社会记忆的社会建构因素包括话语权、社会忘却和国家权力的整塑。高考成功且命运改变者占据了话语权，成为历史的书写者，而渐渐在众多个体记忆中占据主导地位。在这个过程中他们具有明显的自我标榜性。高考落榜者们用社会忘却来进行自我修正，以期融入“那三届”这样一个不可复制的群体中。不管他们现在的生活如何，有些人甚至生活得比高考成功者更体面、更辉煌，但是在他们看来，77、78、79届高考是难以复制的，他们因为参与过而感到与众不同。他们选择遗忘高考结果、遗忘失败中的主观因素等，是为了顺应一种集体框架，进而能够获得一部分话语权。　　另一方面来说，社会选择了遗忘高考落榜者。不管是官方报道、书籍等还是忆苦思甜，都是为了印证改革的正确性和政权的合法性。因为恢复高考是继往开来的伟大创举，那么在今时今日，则必然去印证它的正确性，从而巩固政权。如今高考对于命运的改变作用逐渐弱化，考取大学并不意味着一定能改变命运。但是这种社会记忆在我们这一代人身上有深深的印记，其中口头传承和身体实践起到重要的传承作用。