通过阅读来学习词汇已被很多专家和学者提倡。其中,窄式阅读被认为是一种非常有效的促进二语词汇习得的方法,即阅读几篇来自同一主题,同一写作风格或同一作者的文章,目前已有部分学者对该领域进行探索和研究,但相关研究对词汇知识的考察大多只是集中在词汇的拼写、形式和意义上,很少关注语法功能,句法搭配,语义联系等其他维度上词汇知识的习得情况。此外,多维词汇知识的研究对象主要集中在大学生,对高中生的研究甚少。综上,本论文旨在探究窄式阅读对高中生英语多维词汇知识习得的影响,进而全面了解并精确评估窄式阅读对二语词汇学习的效果。本研究以普通高中高一两个班,分为实验班53人和控制班52人,共105名学生作为被试,在高中英语教学中,研究者实施窄式阅读和任意泛读两种阅读教学方式:实验班每周进行一轮窄式阅读训练,每周阅读三篇主题相同的文章;对照班每周进行一轮泛式阅读练习,每周阅读三篇主题不同的文章,共进行三轮。期间,本研究以基于Nation提出的多维词汇框架设计的多维测试卷为研究工具,进行了一次即时词汇习得测试和一次延时后测,旨在探究以下研究问题:(1)窄式阅读对学生的目标词多维词汇知识的习得有什么影响?(2)窄式阅读对各个维度的词汇学习效果上有哪些显著差异?(3)窄式阅读对学生的目标词多维词汇知识的记忆有什么影响?本研究通过SPSS 22.0数据分析软件对实验收集的数据进行分析发现:(1)在即时测试中,窄式阅读和泛式阅读在整体上都有助于多维词汇知识的习得,但在窄式阅读习得的效果上更显著。(2)在词形词义,句法搭配,语法功能和语义联想四个维度词汇知识的测试成绩上,窄式阅读组的得分均高于对照组,且存在显著差异。(3)延时后测结果显示,窄式阅读促进了多维词汇知识的记忆,并能在各维度上记忆更多的词汇知识,尤其是在语法功能和词形词义的维度上。同时,访谈的结果表明,学生普遍认为窄式阅读是一个学习词汇的有效方法。基于以上研究和结果,笔者建议英语学习者能够认识并使用窄式阅读这一有效的词汇学习方法,能更加积极地通过阅读同一主题的文章来习得和记忆词汇;英语教师可以将窄式阅读作为课堂词汇教学和丰富课外词汇的有效补充方法。