英语写作能有效地反映学生使用英语的综合能力。写作能力的提高能够有效地促进学生语言知识的内化,提高学生语言综合运用能力,并提高学生的听、说、读能力的全面发展(王初明,2000)。《新英语课程标准》(2013)把培养学生的写作能力设为英语教学目标之一。但是,大多数英语教师教学时没有像其他语言技能训练那样设计目标明确的计划,内容安排比较随意。而且,高中生虽然已具备一定的词汇和语法知识,但在写作内容、写作语言表达及写作结构方面仍有很大困难(陈锐英,2017)。这种形势越来越严峻,越来越多的高中英语老师开始重视英语写作的教学。本实验研究中,作者把产出导向法运用到高中英语写作课堂,旨在研究产出导向法对学生写作能力的影响。研究问题如下:(1)与传统的英语写作教学相比,产出导向法的写作教学模式是否更能提高高中生的英语写作能力?如果是,写作能力(内容、语言、结构)的哪些方面得到了提高?(2)产出导向法的写作教学模式是否对不同写作水平的学生产生不同的影响?如果是,对哪个写作水平(高、中、低)的学生影响最大?本实验的研究对象是广州市越秀外国语学校高一级的74名学生,高一(7)班是实验班,高一(1)班是控制班。实验班有36人,其中男生17名,女生19名,采用的是产出导向法的写作教学模式;控制班有38人,其中男生18名,女生20名,采用的是传统的写作教学法。本实验的研究方法是文献分析法、前测和后测。前测和后测都在实验班和控制班实行。前测采用的是中考英语成绩、九月月考英语总成绩、九月月考英语写作总成绩、九月月考英语写作内容成绩、九月月考英语写作语言成绩、九月月考英语写作结构成绩,并根据九月月考英语写作总成绩把学生分为高、中、低三个层次。前测旨在确保实验班和控制班在英语综合能力、英语写作能力、学生不同写作水平分布情况上是一致的,后测采用的是12月月考英语写作总成绩、12月月考英语写作内容成绩、12月月考英语写作语言成绩、12月月考英语写作结构成绩,旨在探究教学实验后产出导向法对学生写作能力的影响。教学实验之后,作者收集所有数据并用SPSS 20.0对数据进行分析。根据数据的分析结果,作者得出两个结论:(1)与传统的英语写作教学相比,产出导向法更能有效提高高中生的英语写作能力,特别是在写作内容和语言方面;(2)产出导向法对不同写作水平学生产生的影响是不同的,与传统的写作教学相比,产出导向法更能影响高写作水平的学生。此外,作者提出四点教学启示:(1)产出导向法适用于高中英语写作课堂并能产生有效效果;(2)教师应在产出导向法的写作课前设计好课堂活动,精心挑选输入性材料;(3)在产出导向法的写作课堂中,由于学生的水平和个性都不同,教师应因材施教,耐心指导;(4)运用产出导向法进行写作教学的教师的责任和压力比运用传统写作教学法的教师大,教师要作好心理准备。