【摘 要】
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在对外汉语教学的过程中,程度副词作为词汇教学的一部分,它的数量虽然不多,但其内部成员之间却有着较为显著的差异,并在与其他词汇搭配使用时有着不同的方式,因此导致留学生在学习汉语程度副词时,一时无法清晰地掌握和准确地运用。论文从对外汉语教学的高级阶段出发,从《HSK考试大纲》词汇大纲中选取了高级阶段所涉及到的40多个程度副词,从语料库和本校国际教育学院中高级阶段留学生的汉语程度副词习得语料中搜集并整理
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在对外汉语教学的过程中,程度副词作为词汇教学的一部分,它的数量虽然不多,但其内部成员之间却有着较为显著的差异,并在与其他词汇搭配使用时有着不同的方式,因此导致留学生在学习汉语程度副词时,一时无法清晰地掌握和准确地运用。论文从对外汉语教学的高级阶段出发,从《HSK考试大纲》词汇大纲中选取了高级阶段所涉及到的40多个程度副词,从语料库和本校国际教育学院中高级阶段留学生的汉语程度副词习得语料中搜集并整理出相关内容,分析其偏误类型及其偏误产生原因;对“很、最、非常、更、十分”等程度副词个例进行了较为深入的考察,随之结合实际的教学情况提出了几点教学建议。论文分为五个部分——第一部分首先从程度副词本体入手,对其进行分类,并进行概述分析;随后对其句法功能、语法特征、语义内容和语用特征的不同角度进行考察;第二部分对习得偏误类型进行分析、整理与总结;第三部分以高级阶段中英语母语者和韩语母语者对程度副词的习得现状作为研究个案,分析不同母语者关于程度副词的习得问题;第四部分则是对高级阶段留学生在习得程度副词时所产生的偏误原因进行了分析,得出其产生偏误的原因有语际之间的迁移、学习策略和教学方式等因素的影响;最后,第五部分则是在前文研究的基础上讨论高级阶段程度副词的教学问题,提出如重视对比教学和完善教学环节等方面的教学建议。论文将侧重点放在对外汉语高级阶段程度副词的具体教学运用和实践之中。
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