本研究以复合动词“―付ける”为调查对象,结合学习者语料库和问卷调查方法,考察了中国日语学习者关于“―付ける”的理解与产出。首先,从学习者语料库中收集「―付ける」例句,分析学习者“―付ける”的使用情况及其误用类型,根据语料库的调查结果,为了更为深入考察“―付ける”的“产出”和“理解”,以100名中高级学习者为调查对象实施了问卷调查。在“句子产出测试”部分,考察了学习者能否在恰当的语境下使用“―付ける”;在“句子判断测试”部分,考察了学习者对“―付ける”的语义理解和前后项结合规则的掌握情况。并且,将复合动词的自他性、前项动词的难易度、意义的具体性·抽象性以及学习者日语水平作为习得的影响因素,利用决策树数据分析方法,考察了影响“―付ける”习得的因素。学习者语料库调查和问卷调查的研究结果有以下三点。1)学习者语料库的调查结果本研究对口语语料库“KY语料库”以及书面语语料库“日语学习者的日语作文及其母语的对译数据库”和“湖南大学学习者中介语语料库”进行了调查。收集到“―付ける”的使用例共计97例。通过分析,发现（1）从整体使用情况来看,复合动词的自他性对“―付ける”的习得状况具有较大影响。（2）从与前项动词的结合来看,前项动词几乎都是意志动词,特别是表示方向的动词较多,“一语化”的复合动词更易被使用。（3）从误用分析来看,“―付ける”的误用模式主要为:语义上类义词的区分使用、形式上活用·语体语态的误用、复合动词特有的后项动词自他的混用。2)问卷调查的调查结果（1）句子产出测试表明,学习者的产出主要集中在“密接”和“动作方向”上,而较少见引申义的用法。同时也易产出含有简单前项动词或具体语义的“―付ける”。（2）句子理解测试表明,“强调”是习得最好的类型,而“习惯”的引申义用法是学习者习得的困难点所在。另外,根据二语习得理论,可以推测中位群和下位群的学习者在词汇学习过程有“石化现象”。3)“―付ける”习得的影响因素影响“―付ける”习得的最大因素是自他性。除自他性依次是意义的具体性·抽象性、前项动词的难易度、学习者日语能力水平。