STEAM教育是我国培养创新型人才的关键路径,其“跨学科性”使得传统的课程评价观念与方法难以对新兴STEAM教育做出较为科学、准确的判断,本研究将聚焦如何围绕STEAM核心素养构建评价指标体系,设计量规进行教学评价,为STEAM教育实施者提供参考。首先,应用文献分析法梳理了国内外STEAM教育评价的实施现状,针对评价机制较为片面等问题,提出STEAM教育评价应围绕与之适切的STEAM核心素养,在对本研究团队构建的STEAM核心素养四要素“人文素养、科学的思维方法、问题解决与创新、责任担当”进行内涵解读的基础上,对其进行进一步的水平分级,并初步构建了STEAM教育评价指标体系通用框架,同时运用德尔菲专家评价法更迭完善指标体系。其次,为检验学生是否达成STEAM核心素养,设计了基于STEAM核心素养的“巡线大逃离的嘟嘟机器人”项目案例,并构建相应量规与评价方法,即以STEAM核心素养四要素为一级指标,结合案例选取合适的二级指标,依据项目中具体的问题设计三级指标,并分别设计了自评表、互评表与师评表,用于形成性评价。总结性评价采用了SOLO(Structure of Observed Learning Outcomes Taxonomy)分类评价法,按照SOLO分类法描述STEAM核心素养水平层级,再针对案例设计出具体的评价指标。实践结果显示形成性评价量规的应用与SOLO分类评价法能够较为全面的评价学生的STEAM核心素养水平。最后,研究发现合理的教学评价不仅能够调节反馈STEAM教学过程,还能评估学生学习成效。因此STEAM教育评价体系的建立需要基于STEAM核心素养设计的课程内容体系的学习过程中,来设计评价量规和评价方法,检验学生是否达成STEAM核心素养,推动STEAM教育的健康发展。