阅读教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它不仅是学生英语学习的重要语言输入渠道,而且也是培养学生的阅读能力的必要环节。英语阅读教学的质量,从一定程度上来说决定了英语教学的质量,决定了学生英语学习的水平。笔者试图通过对建构主义基本理论的阐述,来研究将这项理论应用于高中英语阅读教学实践中的可行性。首先,本文根据问卷调查的结果指出了目前高中英语阅读教学中存在的问题,并分析了改革高中英语阅读教学的必要性。其次,在介绍了建构主义理论的起源与发展之后,笔者从建构主义的知识观、学习观、教学观、学生观、教师观等这五个方面对建构主义理论进行了详尽的阐述。该理论的核心思想是学生在特定的情境(也就是社会文化背景)下,通过与他人(教师或学生等)的协作与会话,在自己已有知识经验的基础上主动建构新知识的意义。因此,学习环境中的四大要素分别是“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。建构主义倡导的学习是围绕学生这个中心并在教师的引导下展开的,换句话说,就是不仅重视学生的主体地位,而且也不忽略教师的主导地位。本文在全面论述了建构主义理论的基本观点后,接着笔者又介绍了建构主义的教学模式与教学方法。随后,本文着力探讨了如何将建构主义理论应用于高中英语阅读教学实践中,提出了建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略。例如：创造性使用教材,激发阅读兴趣；明确三维目标,重视情感态度；创设情境,激活背景知识；主动探究,合作学习以及恰当使用多媒体等。最后,笔者通过教学实验得出结论：建构主义理论的应用将极大地提高高中英语阅读教学的有效性。