数学作为一门自然基础学科,与其他学科之间的渗透就会更加深入一些,尤其是与物理之间。在中学教育阶段数学思想对物理教学的推动作用是显而易见的,但有时数学思想也会对物理教学产生负面影响,即对物理教学产生负迁移。本文通过问卷调查后发现数学思想在物理教学中产生负迁移的现象是普遍存在的,所以若能有效避免负迁移的产生,那么就能让教师的教学更加高效、学生的学习更加轻松。迁移理论在国内外发展十分迅速,尤其是近几年研究迁移理论的学者越来越多。本文则从迁移理论中的负迁移着手,搜集前人研究资料,通过认真分析数学思想对物理教学产生负迁移的各种理论,最终决定用数据定量证实和补充前人理论后再深入研究如何避免数学思想对物理教学产生负迁移的方法。本文主要就甘肃省新课程使用的教材、教师的教和学生的学几大方面对负迁移的看法做了一些调查。整理出数学思想对物理教学在哪些方面产生了负迁移,再与前人的研究对照,最后针对这些原因通过教师访谈最后汇总形成研究结论,并将结论用于教师教学实践和学生学习当中。在整理汇总问卷数据后,得出数学思想确实在物理教学的每个环节中均存在负迁移的现象。通过对教师访谈记录结果的分析得出了以下避免负迁移产生的策略:1、教师教学:创设物理情景,建立物理模型;重塑物理思维,探寻事物本质;同物不同形者,注重区分与联系;合理类比数学,促进物理教学;抽象物理概念,生活实例帮忙。2、学生学习掌握物理基本概念、规律和方法;逐渐养成:“三独”习惯;比较相关、相似量,做到预习和复习;避免题海牵制,掌控学习进度。