目的:运用IRT概化等级展开模型(GGUM)编制小学生学习态度测验,探索其适用性,并建构其测评体系,考察当前小学生学习态度的现状与水平。　　 方法:在以往研究的基础上,结合访谈和问卷调查,建构小学生学习态度测评体系,经预测形成正式问卷。采用整群随机抽样法抽取长沙、衡阳、邵阳地区7所城乡小学共1022名有效被试,其中男生542名,女生480名。　　 结果:小学生学习态度测验由54个项目组成,分为对学习的认知、学习中的情感体验和学习中的行为倾向三个分测验。本测验的α系数为0.90,概化等级展开模型的测量学指标表明:测验项目位置参数δ值在-3.23至-1.35之间,项目区分度参数α值在0.68至1.95之间。验证性因素分析的GFI、A6FI、IFI、TLI和CFI值均达到了0.90,效标效度为0.61。小学生学习态度在性别、城乡、年级间的P值均小于0.01。　　 结论:IRT概化等级展开模型适用于小学生学习态度量表的编制。量表符合心理测量学的要求。量表在性别、城乡、年级间均存在显著差异。