多元文化音乐教学观是当前音乐教学改革的主导价值观念之一，也是当今时代发展对音乐教学提出的新要求。秉承音乐人类学“文化中的音乐”和“音乐作为文化”的基本思想，多元文化音乐教学观倡导的是一种音乐教学的文化模式，即要求将音乐作为一种文化来教授和学习，同时，应使学生在熟悉本土音乐文化的基础上，接触来自世界各地的音乐，有组织地培养学生的感知能力、鉴赏能力、理解能力，最终发展其“双重乐感”乃至“多重乐感”的适应能力，并对世界音乐文化有更为全面的认识。 本文从三个方面论述了多元文化音乐教学观。 首先，对多元文化音乐教学观产生的现实语境予以探讨。任何一种音乐教学观的产生，都受制于一定时空下人们的价值观念、文化态度、社会精神和思维方式，多元文化音乐教学观也不例外。出于这种认识，论文第一部分从全球化的文化发展趋势、后现代的教学范式转型、多元文化的音乐价值观念等三个层面对多元文化音乐教学观的现实语境进行了探讨。 其次，对多元文化音乐教学观的范式特征予以归纳。多元文化音乐教学观的产生意味着人们对音乐教学新的体认和洞察。这种新的体认和洞察具体表现为：在教学内容上，突破单一音乐文化，涵盖世界多元音乐文化；在教学目标上，放弃音乐审美的核心地位，树立文化理解的目标取向；在教学方式上，改变知识传授与技能习得为主体的技术化方式，采用感受鉴赏与文化认知为主体的人文化方式。 最后，对多元文化音乐教学观的实践意义予以揭示。本文认为，多元文化音乐教学观的实践意义是多重的，概括起来，主要表现为三个方面：第一，有利于本土音乐文化的保护与传承；第二，有利于学生对世界多元音乐文化的熟悉与了解；第三，有利于学生树立和形成多元文化的价值观。 总之，多元文化音乐教学观是全球化时代音乐教学的主导价值观念，它的产生，揭示了音乐教学新的意义与内涵，从而引领音乐教学走向新的台阶。