教育部、共青团中央、全国少工委于2015年8月3日下发《加强中小学劳动教育的意见》，指出“针对当前中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化的现象，提出用三年至五年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。”2016年9月13日发布的《中国学生核心发展素养》中将劳动意识作为社会参与中实践创新的重要内容，内容要求中国学生能够尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。由于我国传统思想的影响，家长和学校的劳动教育思想观念出现了一定的偏差，过于看重学生智育的发展，而忽视了学生劳动能力、劳动意识和劳动习惯的培养。另外，随着经济的快速发展和社会人口结构的变化，社会对劳动的认知也在发生着改变，这些都对小学生的劳动教育产生深刻的影响。因此，深入研究我国小学生劳动教育中出现的问题，积极探究解决方案和对策，能够更好的推进学校素质教育的开展，促进学生核心发展素养的培养，对学生的成人和成才都有着重要的作用。加强学生的劳动教育，不仅能够让学生学习到必要的劳动知识和技能，形成良好的劳动意识，还能够帮助学生形成健全的人格和良好的思想道德品质，这也是当今国家坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要。　　本研究综合运用文献法、问卷调查和访谈法以桂林市的五所小学的学生为例，通过对小学生、家长和老师的问卷调查和访谈，从对劳动教育的认识情况、学校劳动教的管理情况和家庭中劳动教育的重视情况三个维度来调查并收集研究资料和数据，以了解目前我国小学生劳动教育的现状和问题，并探求问题出现的原因。寻求解决小学生劳动教育问题的策略，以达到促进素质教育的发展和学生的全面发展。　　最后，通过结合国内外相关研究，在已有的研究和调查的基础之上，提出了提出了解决小学生劳动教育问题的建议，主要有以下几个方面:第一，要改变传统的劳动观和学生成才观，突破传统思想的禁锢，正确看待学生的学习和成才;第二，从家庭劳动教育来看，通过鼓励学生劳动、家长的言传身教、培养兴趣和结合实践来培养良好的劳动能力与习惯;第三，学校要通过建立保障机制、明确实施途径和转变教学方式三个方面来确保劳动教育的落到实处并取得成效;第四，要通过家庭、学校和社会三者之间的联系，三者通力合作，形成劳动教育合力，共同创造良好的劳动教育环境。