高中生物《分子与细胞》模块知识体系内容庞杂，学生在知识的系统掌握上，以及知识结构的建立上往往存在一定的问题。概念图教学是一种较新的教学策略和学习工具，不仅有利于学生形成有序的知识体系，还能加深学生对知识的理解和应用。在该模块生物教学中，为了有效的组织学生进行知识梳理和整合，提高学生自主学习、合作等综合能力，笔者以高一两个平行班为研究对象，通过问卷调查、访谈、作业反馈等手段充分了解学情后，对教师在高中《分子与细胞》模块教学中如何指导学生构建概念图、教学中如何合理应用概念图以及应用效果进行了一学期的对照实验研究。结果发现，实验班对新知识的理解速度、对生物知识的认知水平、学习成绩、学习态度和学习能力方面均明显优于对照班，进而证明概念图在《分子与细胞》模块教学中是一种有效的教学策略；但概念图构建与应用并没有明显提高学生对生物学科的学习兴趣，同时也发现，在概念图教学实施时往往会与学时和学生学习能力等方面产生冲突，值得反思。