思想政治工作是党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势,是一切工作的生命线。加强和改进思想政治工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力。辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,提升辅导员的核心素养,深入推进辅导员队伍专业化建设,对于推动大学生思想政治教育高质量发展,实现为党育人、为国育才的目标具有重大的战略意义。当前,高校辅导员群体整体素质较高,他们具有较高的综合素养,在引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养担当民族复兴大任的时代新人方面发挥着重要作用,是高校思想政治教育工作的生力军。新时代新征程赋予思想政治教育新使命,对辅导员提出了更高的要求。新时代国内国际环境发生了深刻变化,对高校思想政治教育提出了新挑战,更对高校人才培养工作提出了新目标。高校辅导员要想适应新时代思想政治教育新要求,更好地担负起为党育人、为国育才的职责与使命,必须不断加强职业能力建设。核心素养是辅导员职业能力的集中体现,因此,提升高校辅导员核心素养成为当前一项紧迫而又意义重大的工作。本研究以问题为导向,以上海高校辅导员群体为研究对象,围绕辅导员核心素养这一关键命题展开深入研究,将理论实践化、将实践理论化,理论阐释与实证调研相结合,努力使本研究的理论品质与鲜活实践相得益彰,以期为辅导员队伍职业能力建设提供理论参考和实践指引。本研究主要采用理论分析和问卷调查的研究方法,在对上海优秀辅导员的典型特质进行提炼、结合党和国家关于高校辅导员和思想政治教育工作的相关文件、深度访谈思想政治教育领域的权威理论专家和一线辅导员工作骨干的基础下,运用理论分析、比较研究等方法,初步构建形成了高校辅导员核心素养的内涵、结构等理论内容。在此基础上,以核心素养的构成要素为基点,紧密结合核心素养形成的内外条件,进行问卷设计和调查,得出本研究的主要观点如下:核心素养是高校辅导员开展学生工作过程中,自身所具备的稳定的、独特的、优秀的意志品质和工作能力,其内涵包括坚实的价值基础、持续的发展观念和较强的社会责任。据此,核心素养有三重定位,即政治定位、社会定位和个体定位。在理论建构时,主要汲取马克思主义关于思想政治教育的相关理论,以及中国共产党对这些理论的创新发展成果,特别是习近平关于教师、思想政治教育工作队伍、思想政治理论课教师的重要论述,教师核心素养相关理论等理论养分。在对高校辅导员核心素养构成的要素研究中,从静态的视角对核心素养的构成要素进展开分析。研究发现,辅导员核心素养主要由政治要素、能力要素、知识要素构成,高校辅导员核心素养是在价值、能力、知识和多元要素的驱动下运行的,要主动对当前高校辅导员核心素养的构成要素进行转换。在高校辅导员核心素养的形成过程研究中,以动态的视角,分析了核心素养形成的内在外在条件和具体的形成过程。高校辅导员核心素养形成的内在条件包括知识条件、思想条件、能力条件、情感条件;外在条件包括教育条件、政策条件、环境条件等。在内在外在条件共同作用下,辅导员经由职业认同、需要产生、教育引导、内化提升、素养形成等五个阶段,才能形成核心素养。通过调查研究发现,当前高校辅导员核心素养整体呈现出以下几方面的特点:知识储备较为全面、思想状况整体良好、履职能力不够平衡、情感条件存在缺陷、教育条件差异性大、政策条件还有欠缺和环境条件不够均衡。根据调研数据和现实情况分析,发现高校辅导员核心素养具有政治主导性、能力决定性和知识积累性等三个显著特征。通过对数据进一步分析发现,高校辅导员核心素养存在的问题主要包括:核心素养形成的应用知识有待完善、核心素养形成的思想素质有待加强、核心素养形成的能力水平有待提高、核心素养形成的情感基础有待夯实、核心素养形成的教育条件有待优化。结合数据和现实分析发现,核心素养存在上述问题主要有主客观两方面的原因。主观上,高校辅导员存在思想上轻视、情感上疏离、学习中忽视和行为上懈怠学生工作的情况;客观上,社会舆论环境复杂化、政策执行不到位、准入制度不健全、培训体系不系统等因素影响了核心素养生成。根据调查结果,结合党和国家的要求,本研究提出有一定可行性的高校辅导员核心素养的优化提升策略。即在改善核心素养形成的内外条件的基础上,优化核心素养的构成要素,开发核心素养运行的有效机制,全方位优化提升高校辅导员的核心素养。