对于语言学习者而言,阅读是获取语言知识、促进思维发展的重要途径。阅读教学作为英语教学的重要组成部分,其效率高低直接影响学生的英语学习效果。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）中提出的英语学习活动观为英语阅读教学提供了新视角。虽然《新课标》针对高中,但对义务教育阶段的英语教学也具有重要的启示作用。因此,本研究尝试在初中英语阅读教学中实践英语学习活动观,设计开展学习理解、应用实践和迁移创新三大类活动,旨在探讨英语学习活动观对初中英语阅读教学的影响。研究问题为:1.基于英语学习活动观的阅读教学对初中生阅读课堂学习投入有何影响?2.基于英语学习活动观的阅读教学对初中生英语阅读成绩有何影响?本研究历时12周,来自湖北省某一中学九年级两个班级的90名学生参与本次研究。实验班进行基于英语学习活动观的阅读教学,对照班开展侧重于获取语言知识的传统阅读教学。采用问卷、阅读理解测试及访谈收集实验数据,并通过SPSS进行数据分析。研究结果表明:第一,基于英语学习活动观的初中英语阅读教学可显著提升学生阅读课堂学习投入,包括行为投入、认知投入以及情感投入。行为上,一系列主题相关、学生为主、由浅入深、丰富可行的阅读活动显著促进了学生在英语阅读课堂上的个体努力行为、师生互动和同伴互动,学生更加积极主动地参与阅读课堂学习及活动;认知上,基于策略指导的阅读活动显著提高了学生课堂阅读时认知策略和元认知策略的使用频率;情感上,新颖有趣的阅读活动显著提高了学生在阅读课堂上的正面情感体验,包括学习兴趣、积极情绪和群体归属感。此外,通过分析、整合访谈结果可知,学生认为基于英语学习活动观的阅读教学有助于提升自身阅读课堂学习投入,主要是行为投入与情感投入。第二,基于英语学习活动观的初中英语阅读教学可显著提升学生的英语阅读成绩,包括推断、词义猜测、总结和细节匹配题项上的成绩。此外,通过分析、整合访谈结果可知,学生认为基于英语学习活动观的阅读教学也有助于提升自身英语阅读成绩。首先,学生指出阅读课上人物性格分析、词义猜测比赛、批判性思考等活动与阅读理解测试中推断、词义猜测以及总结题目相似。通过阅读课上相关活动的实施,学生掌握了如何进行推断、猜测词义和总结,因而自身阅读成绩有所提高。其次,学生指出通过阅读活动所掌握的略读、寻读、词义猜测、监控等阅读策略有助于提高自身英语阅读成绩。