我国留学生教育正蓬勃发展,来华留学生人数逐年增长,但和留学生教育实力雄厚的国家相比,我国留学生教育规模和留学生教育质量都还有一定差距。为了吸引更多优质留学生生源,提高留学生教育质量,进一步发展留学生教育,教育部于2018年10月9日印发《来华留学生高等教育质量规范(试行)》的文件。该文件明确提出对留学生的培养要求,以实现对我国的留学生培养质量的稳步提升。在留学生教育过程中,导师对留学生的有效指导是提高留学生培养质量重要途径,而良好的留学研究生和导师关系则深刻影响着导师对留学生的指导效果。因此,基于留学研究生和导师之间良好的关系开展留学生教育,才能稳步提高留学生教育质量,实现我国留学生教育的可持续发展。本研究以“来华留学研究生与导师关系”为研究主题,从人际交往理论出发,从留学研究生的角度研究留学生和导师之间的关系。运用质的研究方法,选取来自三所不同高校的14名来华留学研究生进行一对一访谈,利用人际关系相关理论对研究资料进行分析。目的在于探究以下问题:第一,留学研究生和导师形成了哪些关系类型?第二,影响留学研究生和导师关系的因素有哪些?第三,理想的留学研究生和导师的关系中,导师扮演怎样的角色?第四,如何构建良好的留学研究生和导师的关系?在对研究资料进行深入详细的交往状态解析之后,借助加拿大心理学家艾瑞克·伯恩(Eric Berne)提出的PAC人际交往理论对留学研究生和导师之间所形成的人际交往类型进行分析。研究发现,在所访谈的所有留学研究生中,共形成“父母-成人”、“父母-儿童”、“儿童-成人”、“成人-成人”四种人际关系类型,留学研究生对关系类型的形成具有一定的影响,但导师在整个关系形成过程中起主导作用。在对所访谈的留学研究生和导师关系阶段的分析后得出,留学研究生和导师之间的关系大都处于“情感探索阶段”,较少留学研究生会与导师有足够的情感交流和自我暴露,关系阶段进入“情感交流阶段”,鉴于导师的“权威”形象,虽然留学生并不会产生“害怕”情绪,但没有留学研究生和导师之间的关系进入“稳定交流阶段”,导生之间也就没有成为“密友”。通过对访谈资料的深入分析,本研究提出了构建良好的留学研究生与导师关系的四大对策,即导生匹配策略、空间需求策略、关键点(事件)策略以及主动适应策略。导生匹配策略即是师生之间研究兴趣、性格特征、学习期望与教学行为的匹配;空间策略即是师生之间在生活交往空间需求、研究自主性空间需求的相互满足;关键点策略指导生关系的发展经历某一关键时间和关键时期,构建良好的导生关系需要对关键点准确把握;主动适应策略指鉴于留学研究生实际地位上的绝对“权威”,以及导师自身教学独立风格的成型,留学研究生需要适应导师。导师也要根据自身实际情况,对留学研究生的特殊情况采取针对性措施。