随着“双减”工作的开展,着眼于学生的身心健康发展,明确了初中书面作业平均完成时间不超过90分钟,在语、数、外、物等学科的学习压力下,留给学生课后学习地理学科的时间被大大缩减。“双减”推行之后,如何有效做到“减负提效”。笔者认为,除了布置高效的课后作业,教育者们还应探讨有效提高教学效率的方法。目前,博物馆是学校课后教育的热门选择地,博物馆内丰富的展品资源有巨大的教育价值,但是不同地区的博物馆教学资源开发水平有较大差异。地理是一门结合综合性和实践性的学科,博物馆资源与地理教学的有机结合,甚至将课堂延伸到课后、校外,将大大丰富地理课程资源,有利于激发学生学习兴趣,帮助学生更快地进入地理学习状态,培养学生的地理实践力以及学科综合素养,提高地理课堂教学效率。选择合适的地方博物馆教学资源应用于教学中,也有助于学生系统了解当地家乡自然以及人文环境,培养学生热爱家乡的感情。本文采用文献研究法、实地考察法、问卷调查法、行动研究法,解读“双减”政策,分析博物馆资源对于“双减”政策的价值,探讨博物馆资源应用于初中地理教学的原则与策略。通过调查贵阳市教师对博物馆资源开发利用的现状发现,虽然大部分地理教师认可博物馆资源的教育价值,但是由于学校没有给予足够重视以及支持,教师缺乏博物馆教育的专业培训,加之繁重的教学工作,使得博物馆资源在地理教学中的应用率较低。笔者参照2011版的《义务教育地理课程标准》与人教版地理教材上的主要内容,在遵循地理教学资源开发、利用的原则下,根据初中生心理发展特点和需求,将贵阳市内三大博物馆的教学资源和初中地理教学资源相结合,设计了用于课堂教学、课后探究以及博物馆内教学活动的案例,为一线教师提供参考。在此研究的基础上,笔者带领贵阳市J中学初中生进行博物馆教学活动实践,通过分析课程实施过程以及实施结果反馈,反思中学地理教师在应用博物馆资源辅助教学中应该注意的问题,并提出了实施建议:博物馆教学资源的开发空间很大,但只有在提升教师自身专业素养的前提下才能更好应用博物馆资源支持教学工作,教学设计过程中应该注重学生主体性、强调多元化评价,相信在有关部门由上至下的政策推广下,博物馆教学资源的开发会逐步走向成熟,也会更好的助推“双减”。