在2017年版的化学课程标准中,从深度以及广度两个角度上为学业内容提出对应的具体标准。对于深度这一层面,形成了四个等级的学业质量水平;对于广度这一层面,提出多个培养维度,包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”。本研究围绕“宏观辨识与微观探析”维度展开,分析了该方面应如何培养。对于这一维度而言,不是只从宏观或者微观对学生有所要求,而是将两者结合,在宏观上需要对现象进行分辨认知、阐明机理、分析内在逻辑并构建同微观的关联,培养相应的化学观念,明白结构与性质间密切关联,性质是结构的表现形式,结构是性质的内在决定因素。这能够帮助学生更好的掌握化学的本质,也有利于进行迁移应用。本研究基于原有的围绕宏观及微观角度进行教学的研究和所涉及的理论,对“宏观辨识与微观探析”这一维度培养程度进行测试,同时访谈了化学教师,基于测试结果发现,当前对于宏观与微观相结合这一维度已达到中上程度,在相关知识的学习上把握较好,但并未完全掌握这一思维方式,难以应用于其他领域知识或者日常生活需求上。由于存在这些不足,笔者为进一步提升宏微观念素养的培养,以《离子反应》为例提出培养策略。