词汇教学是对外汉语教学不可或缺的重要部分,它贯穿于整个对外汉语教学过程的始终。而近义词辨析则占据了词汇教学的重要位置,对汉语学习者来说也是学习的难点。“的确”“确实”“实在”这三个词不仅在语义方面十分相似,对留学生来说使用频率也较高,但在具体使用过程中往往容易混淆,从而形成偏误。本文充分借助了北京大学语料库(CCL)和国家语委现代汉语语料库中的语料,从语义、语法和语用功能三个方面对比分析了近义词“的确”“确实”与“实在”的共性与差异。并对北京语言大学HSK动态作文语料库和暨南大学中介语语料库中的语料进行了检索和分析,详尽地阐述了留学生关于“的确”“确实”与“实在”的偏误情况,继而归纳出了偏误类型及偏误成因,并依据本体研究及偏误情况提出了相应的对外汉语教学策略和教学方案。全文共分为六部分:第一章是绪论部分,首先对选题的缘由进行了介绍,其次归纳总结了关于“的确”“确实”和“实在”相关的本体研究和对外汉语研究现状,然后对本文的研究内容和研究意义进行了阐述,并在最后一节说明了研究方法及语料来源。第二章基于已有的本体相关研究,结合北京大学中国语言学研究中心CCL语料库和国家语委现代汉语语料库中的例句,从语义、语法和语用功能三方面对“的确”“确实”和“实在”进行了对比分析,探究其共性与个性,并试图突出其差异性。第三章详尽地分析了暨南大学中介语语料库以及北京语言大学HSK动态作文语料库中的语料,归纳出了留学生习得“的确”“确实”与“实在”的偏误类型,分别为误用、误加、错序和遗漏的问题,并对所举例的偏误例句进行了改正和分析。第四章是在学习者常见的偏误类型基础上,根据对所搜集语料的整理和分析,总结出了四个偏误成因:教师关注不够、目的语规则泛化、词典的释义、教材编写的问题。第五章是根据本体研究及分析出的偏误成因,从教材、本体研究与教学三方面出发提出了具体的教学对策,并设计了相关的教学方案,以期对留学生关于近义词的学习有所裨益。第六章是结语部分,简要概括了本文的主要观点与不足之处。