班级是通过对具有相似年龄和知识水平的学生进行编班分级以达到某种教育目的而形成的。班级管理是一个动态过程,是由班主任领导的以目标为导向,有目的、有组织的班级学生活动。班级管理是班主任教师,根据一定的目的和要求,采取一定的手段和措施,引导全班同学计划,组织和控制课堂上的各种资源,以实现教育目标的组织活动过程。但在实际教育教学活动中,班级管理存在着各种问题,如:班主任的“一言堂”,管理的方法陈旧,缺乏民主,学生的参与度低等问题。特别是目前新一轮的课程改革,强调“注重培养学生的独立自主性”,班级自主管理的理念应运而生。让学生自我组织、自我管理、自我控制、自我评价,让学生真正成为课堂的“主人”。本文从一线教师的视角出发,结合国内外关于班级自主管理的理论和实践经验,以小学生的班级自主管理作为切入点,分别对青岛市市北区某小学的班主任教师、学生以及班干部展开问卷调查,调查并分析了青岛市市北区某小学班级自主管理的现状以及存在的问题,针对班级自主管理实施过程中存在的问题,分析问题出现的原因,探讨了小学班级自主管理中班干部主导的“L”模式和全员参与的“S”模式,提出在具体的班级自主管理实践中,要根据具体的管理情景,综合发挥两种模式的特点,实施“L+S”班级自主管理,通过建立班干部核心领导集体和小组积分管理机制,为全体学生全面参与班级自主管理提供长效机制,提高学生小组合作和自主学习的能力,落实素质教育“以人为本,全面发展”的要求。