自2006年园本教研作为独立概念被提出,园本教研的建设和学习逐渐受到社会各界关注,并在幼儿园如火如荼的开展,普遍认为园本教研是教师专业发展的重要途径。教师队伍质量直接影响幼儿园教育教学水平,通过园本教研提升幼儿教师专业能力不仅益于教师团队建设,同时保障了幼儿园教学质量。基于此,研究分析幼儿教师在园本教研中如何得到专业能力的提升极具研究意义。本研究在界定核心概念及分析文献综述的前提下,初步了解当前我国幼儿园园本教研开展过程中的普遍现状,通过观察访谈等方式明晰G园五种园本教研形式开展的具体方式,以Z教师为研究对象详细描述了其在五种园本教研形式过程中专业能力提升的关键案例,在此基础上进行经验的总结与分析,以期获得五种园本教研形式对教师专业能力提升的经验与启示,进而为其他幼儿园教师在园本教研中专业能力的发展提供积极的借鉴意义。本研究采用观察法、访谈法、实物分析法的形式,以当前幼儿园园本教研开展现状为切入点,以教师在园本教研中专业能力提升情况进行深入的研究。本研究以Z教师参与小专题教研、学术沙龙教研、笔耕不辍教研、课例研讨教研、网络平台教研中的关键案例进行描述与分析,发现幼儿园和教师自身是促进教师专业能力提升的关键。从幼儿园层面来讲,“重要他人”园长与家长的助推、专家专业引领、良好的学习氛围是教师专业能力提升的外在保障;就幼儿园教师自身来讲,学习动机、自我反思、同伴互助是促进自身专业能力提升的内在支撑。基于此,在幼儿园层面指出,发挥园长教育领导作用,做教研的引领者、健全教师专业能力成长机制;联动高校教育资源,建立与专家合作的机制;加强构建园本教研的学习型组织,创造良好的教师同伴互助学习氛围是保障教师专业能力提升的外铄之路。就幼儿园教师层面指出,树立终身学习理念,加强学习动机;提高自身反思意识与能力,激发主体内生性发展;运用互联网等多元沟通方式,密切与家长的沟通与合作是教师专业能力不断提升的重要内生之路。