2003年《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》正式出台,意味着全国普通高等教育中,体育课程已经全面进入到发展改革新时期。教学方法的改革是教学活动取得良好效果并实现《纲要》目标的基础保障。在遵循教学规律的基础上推陈出新,突破大部分传统教学方法“万人齐步”“一刀切”模式的局限,采用更具有科学性的分层教学法,从而重视大学生的个体差异,探索分层教学法在高校体育课程中的优势是我国高校体育课程改革的趋势所在。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、实验法等方法对兰州交通大学博文学院2014级篮球选修班学生进行研究分析。结论:1.在提高学生身体素质方面分层教学法与传统教学法没有显著性差异,但在提高学生篮球基本技术(运球、传球、三步上篮)方面存在显著性差异(P<0.5),实验组明显高于对照组;2.在教学实验中,对于独立学院与高校的公共体育进行了实验研究,其结果表明,分层教学法能提升学生篮球专项身体素质,同时传统教学法也产生了相同的效果,没有明显差异;3.运用分层教学法教学,使不同篮球运动水平的学生在篮球技能方面都有所突破,体现出了“因材施教”的教学原则;4.通过对实验前后实验班和对照班学生身体形态及篮球专项身体素质水平的对比分析,发现并无明显差异,说明篮球运动在短时间内对学生的体型及身体素质的影响不是很大;5.通过对实验前后实验班和对照班学生篮球基本技术水平的对比分析,发现实验班学生提高的幅度均高于对照班的学生,其主要原因是分层教学法能够更加照顾到每个学生的能力,从而制定相应的教学内容,使参加篮球选修课的学生能够通过更加适合自己的教学来提高自己的能力。建议:1.体育教师要进行教学研究,更新理念。体育教师在进行教学时,应该根据时代发展趋势,注重现代化教学方法和手段的引用,引入分层教学法,可以因材施教,使每个学生都有所提高,从而提高整体教学质量;2.尊重学生个体差异性,全面提高不同层次学生的篮球技术水平。对于不同篮球运动水平的学生制定相应的教学内容与评价体系,并保证不同层次的评价标准之间具有较高的衔接性,努力实现学生篮球运动水平的获得与提高;3.在教学过程中应灵活的做出相应的调整。由于分层教学法在教学过程中需要针对性的制定各个层次学生的学习目标,因此需要教师付出比传统教学更多的精力,具体到学生个人,做好学生的成长记录工作,通过教学过程中学生的学习情况,及时的做出相应的调整;4.注重组与组之间的衔接性,避免两级分化的产生。实验的过程中可以采用晋升模式,使学习态度积极认真的学生能够晋升到前一个小组,使学习态度消极的学生下调到后一个小组,进而刺激整个小组学生的学习积极性;5.加强课外活动的指导。鼓励同学积极参与课外体育活动,篮球俱乐部等,弥补常规课程课时不足的缺憾,使得学生尽快掌握篮球技能,投入到篮球运动中去,从而享受篮球运动带来的魅力和快乐。