在基础教育中发展学生的发散思维，对提高学生的创造力，培养符合社会需求的创新人才有重要的意义。高考改革的价值取向与基础教育课程改革理念相吻合，旨在使高考更好地体现素质教育理念，为学生的创新精神和实践能力提高产生正确导向。在学科教学中，提高学生学科综合实力的同时发展学生思维具有现实的意义。本研究采用理论和实验相结合进行研究。理论研究主要从心理学、教育学等科学中寻找概念图与发散思维关系的理论依据；收集整理使其成为自身的理论体系；并从理论上探讨概念图在促进发散思维发展中的作用。教学实验选择民办高中岳州中学文化补习部理9班(实验班)和10班(控制班)作为研究对象，实验班通过教会学生制作概念图并以概念图作为学习工具和策略自主地应用到高三化学复习中，通过对运用概念图对基本概念及基本理论联系整合，运用概念图一题多变，一题多解；运用概念图进行实验设计等方面学习、训练促使学生发散思维得以发展。在学习中使用概念图的学生，所识记的概念数量增多，知识点数量的增大，知识面的拓宽促使思维的流畅性提高；知识保持与提取的更为有效，提取的途径的增多促使思维的变通性提高；概念图制作过程的创造性促使思维的独创性得以提高；发散思维各个方面得以发展最终使得发散思维发展更快。同时，思维的其他方面的品质如思维的整体性，广阔性，深刻性等方面也同时得到了发展。说明概念图制作能提高学生的发散思维能力，也对学生整体学习能力起到较好的促进作用。