在新时代背景下,党中央召开全国教育会议,习近平总书记在会上指出:教师是立教之本,兴教之源。教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中就明确指出:“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。而“自主互助学习型课堂”它是一种新兴的教学模式,它强调让学生学会独立学习,以师生互助、生生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式。这与传统教学模式有很大的不同。文章以富强镇中心学校为例,从在教学当中遇到的实际问题出发,遵循生物的新课程标准,将“自主互助学习型课堂”应用在富强中学生物课堂进行探索研究。在阅读了大量的文献以及相关文件后,对本课题的研究背景和意义进行了简单的论述,而本课题的创新之处就在于市里的重视以及实用性高。通过对学生和教师的问卷调查,可以看出师生关系的转变势在必行,而且随着国家对素质教育的重视和均衡化发展的要求,富强中学生物教学在实验室、师资力量以及生物学受重视程度等几方面都有了很大的改善。通过大量的资料阅读和培训学习,我将“自主互助学习型课堂”的教学模式总结为以下几个方面:多维考虑,确定目标;先学后教,教师引导;小组协作,共同探究;点拨提升,归纳总结;达标练习,实现高效。这种“先学,后教,再练”的教学模式充分调动了学生学习的积极性和主动性,既培养了学生主动学习的兴趣,又培养了学生的合作能力、总结以及语言表达能力。在研究课题过程中,一直尝试将“自主互助学习型课堂”教学模式带入到日常教学当中,通过科学有效的尝试以及不断地深入研究,逐渐在实践中找到适用于富强中学的“自主互助学习型课堂”的教学模式。文中列举出了两个教学实例及其导学案,并根据阶段检测成绩和课堂效果得出的研究成果进行总结,得出了相关的一些结论。虽然这次的课题就要结束了,但是关于“自主互助学习型课堂”的研究会一直进行下去。