《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展”。因此,我们教师对学困生的关注就更具有了十分重要的现实意义。本论文采用行动研究的方法,是利用词汇的掌握来激发农村中学初三英语学困生的学习动机,采用掌握词汇的方法来激发学困生英语学习动机是因为词汇学习是英语学习之源。文章探索的是词汇的掌握是否是激发农村中学初三英语学困生学习动机的有效方法。本研究是以密云县不老屯中学初三年级三班25名学困生作为研究对象。试验期间,作者采用调查问卷和访谈的方法了解学困生的学习情况,利用测试的手段检测以掌握词汇为中心的教学方法的有效性,寻求能够帮助学困生掌握词汇的最佳教学方法进行教育教学,促使学困生们能够在课上听懂老师的教学内容并积极参与、完成学习任务,以此来激发他们对英语的学习热情,最终实现提高他们中考成绩的目的。通过本次行动研究,25名学困生中有20名同学的英语学习动机被激发,这体现在他们日常积极参与学习的态度上以及两次测试成绩的逐渐提高中。很遗憾的是有5名学困生的学习动机没有被激发,笔者还需要进行更多的探索。由于参与研究的学困生范围较小,本研究结果还只能作为一种假设,有待在今后的教学中进行验证。