义务教育阶段的音乐教学对于个体的身心发展来说,属于较为重要的教育内容。主要原因是因为在义务教育阶段的个体,其年龄刚好处于身心发展的重要阶段。在这一阶段对个体的音乐素养进行培育,有助于其今后的身心健康发展。”音乐作为一门常规学科,在现代化教育体系中应紧跟时代发展的潮流,利用各种科技活动和先进的教学理论完成教学工作。传统的歌唱教学模式,很显然已经不再适用于当下的音乐教学需求。音乐教师在教学的过程中,不仅要提高学生的音乐素养,还要利用音乐对学生进行陶冶,同时让学生在学习音乐的过程中,其思维力和创造力得到一定的开拓,这就要求音乐教师尊重每一个学生的个性化发展,要引导学生对音乐产生“感知”和“感触”。歌唱是除了说话以外,另一种对情感进行表达的方式,每首歌曲所蕴含的内涵与情感都是极为丰富的,对于歌唱者来说,如果想要真正的体现这首歌曲的内涵,首先要了解这首歌曲。在具体教学的过程中,教师可以设置更多丰富的教学活动,或采用更为灵活的教学方式,让学生对音乐学习产生兴趣,继而不断的提高学生的音乐综合素养。本文对初中音乐课堂歌唱教学进行了研究。文章分为五个部分。第一部分引言,介绍了本文的研究背景及意义,对国内外关于歌唱课堂学生表现力以及歌唱教学的研究现状,以此确定了本文的研究思路以及方法,最后指出了本文的研究创新之处。第二部分初中歌唱课堂学生表现力的研究依据,首先对本文的两个重要的概念进行了界定,即:歌唱教学和初中音乐歌唱教学,并且阐述歌唱可以的优势以及歌唱教学对于学生的作用。第三部分初中唱歌教学的现状分析及存在的问题,本章节以安阳市六十四中学为例,通过问卷形式,找出目前初中歌唱教学情况,并且从学生方面、教师方面对存在的问题以及原因进行了深入的分析,第四部分初中歌唱教学的改进策略,从目前初中学生歌唱教学中存在的问题提出相关对策。第五部分结合实际案例探索让学生对歌唱产生兴趣的办法,并进一步分析,在歌唱教学的过程中,如何将唱歌的技巧和情感的审美观结合在一起。希望本次论文研究对于歌唱教学的探讨,能够有助于学生音乐情操的熏陶和音乐修养的提升。