英语学习是一个不断产生高度歧义的过程。英语中的各个层面都存在歧义现象，而学生面对歧义现象时，很容易迷惑从而导致焦虑程度提高，最终造成学习困难。要想保证学习效果，学习者必须具备一定的歧义容忍度。阅读作为英语学习中一个重要组成部分在英语教学中备受重视。研究显示，焦虑是影响外语学习的一个重要因素，对英语阅读会产生重要的影响。近年来，尽管学者们对学习者歧义容忍度和阅读焦虑的独立研究都很充分，但对于这两个因素之间的相关性及其对学习成绩的影响等具体研究尚不多见。本研究旨在探讨认知范畴中的歧义容忍度与情感因素中的阅读焦虑之间的相关关系，并分析其对阅读成绩的影响。本研究回答如下问题：(1)非英语专业大学生在英语阅读中的歧义容忍度的状况；(2)非英语专业大学生在英语阅读中的焦虑状况；(3)英语阅读歧义容忍度与英语阅读焦虑有何相关关系；(4)英语阅读歧义容忍度与英语阅读焦虑对阅读产生怎样的影响。本研究以歧义容忍度与英语阅读焦虑理论为依据，以62名来自沈阳师范大学的非英语专业大学生为研究对象，依据Ely的外语歧义容忍度量表和Saito的外语阅读焦虑量表，采用问卷的形式和阅读理解测试，来调查这些学生的歧义容忍度、英语阅读焦虑和阅读成绩的情况。之后，运用SPSS (18.0)软件对相关问题进行了定量研究。同时，在交互阅读模式和图示理论的启示下，设计本研究的实践过程，经过一个学期的教学指导后，又对同一批学生进行了问卷调查和阅读测试，在验证学期初所得出结论的同时，进一步得出提高歧义容忍度是降低阅读焦虑、提高阅读成绩的有效途径之一。研究表明：(1)非英语专业大学生歧义容忍度为中度；(2)英语阅读焦虑在英语学习中是普遍存在的，且焦虑程度不同；(3)歧义容忍度与英语阅读焦虑呈负相关关系，即歧义容忍度越高，英语阅读焦虑就越低；歧义容忍度越低，英语阅读焦虑就越高；(4)阅读理解成绩与歧义容忍度正相关，与英语阅读焦虑负相关。本文对上述结论进行了尝试性的探讨，认为研究结果揭露了歧义容忍度与英语阅读焦虑的关系，也肯定了两者在英语阅读理解中的作用。根据这些启示，研究者提出对教学活动的一些建议，旨在增进教师和学生本人对相关问题的了解和重视。从而更有效地开展教学活动，使教学获得最佳效果。